中美中小學體育的對比與簡析

李勇飛 袁際學 王 嘯

（云南師范大學體育學院，云南 昆明 650500）

1 中美中小學體育課程開展背景差異

1.1 中國中小學體育課程大綱情況分析

中國中小學體育實行的是全日制九年義務教育《體育（與健康）課程標準》，中國是一個體育大國，體育教學理念是全面發展中小學生德、智、體、美、勞等各方面素質，在大方針政策的影響下，體育課程的內容也是朝著全面發展的路線行走。在中小生體育課程內容框架中課間操、隊列隊形、田徑、籃球、足球、乒乓球都是必修的運動項目，并且課程內容與課時要求都是被教學大綱一個大框架框好了的。魯路在《中美中學體育課程比較探討》一文中說∶“中國中小學課程標準過于泛化，不利于量化和具體操作”。并且由于資金上問題很多中小學體育設施十分不完善，運動器材缺乏,所以學生只能被動的接受廣播體操、田徑等運動項目，學生得不到有樂趣、有創新的運動項目，間接的會影響到學生們對體育運動的興趣，從而也會影響中小學體育事業的發展。

1.2 美國中小學體育課程大綱分析

眾所周知，美國是世界上數一數二的經濟大國，也是世界上公認的體育強國。美國中小學體育以《邁向未來的國家身體教育標準——內容的評價指導》作為指導方針。在美國體育課程標準對“身體教育標準”與“國家健康教育標準”的劃分是比較嚴密的，它們屬于兩類不同的標準，分別反映學校體育教育和學校健康教育所追求的不同價值取向，其目的是實現學生身心和社會適應方面的健康發展。近年來美國小學體育教育以SPARK（Sport,play;and Active Recreation for lids，即兒童運動、游戲和娛樂活動）課程以主,該課程深受青少年學生和體育教師的歡迎與喜愛。SPARK課程它整合了體育教育、健康教育、健康環境及教師培訓，包括課內課程、課外課程及教師培訓三個部分，通過體育活動促進身體健康，并且培養學生對體育活動有一個積極的態度，并幫助學生養成健康的習慣，掌握良好的運動技能和豐富的運動知識、提高個人社會交往能力。

1.3 對比分析與結論

兩國對中小學體育教育的指導目的是一致的，都是以發展中小學的體育能力，培養中小學身體素質為目標，但兩國在政治與經濟的影響下，教學方針卻有著很大的不同之處，中國中小學體育主要以被動的方式使學生加入到體育活動中去，美國的體育教育方針是激發學生的體育興趣，讓學生能主動的參加體育到體育活動中去。

2 中美中小學教學組織方法差異

2.1 中國中小學體育課教學組織方法

我國中小學體育的教學組織方法大部分與軍事訓練有點相似，體育課堂紀律遵循“快、靜、齊”三個字。例如，在互聯網上可以看到關于中國中小學體育的精品課堂，在精品課堂中，學生們按照體育教師的命令集合、整理隊列隊形接著老師統一帶領做熱身操，這是課堂第一部分，大概占課程8-12分鐘，第二部分是課程內容，先是講解技術動作要領與安全注意事項，再是動作示范，大概需要10-12分鐘，接下來就是學生們自己練習運動技術時間18-22分鐘，最后一部分，集合并總結課堂情況3-5分鐘。這是中國中小學中非常普遍的一種體育課教學組織方法。學生們不管有興趣與否，在體育課堂上只能被動進行體育教師安排的課程內容及任務。

2.2 美國中小學體育課教學組織方法

美國的中小學體育在它的課程中同時開設了多個不同的體育項目班，學生可以按照自己的意愿選擇自己感興趣的體育項目。美國在現階段小學實行的學校體育課程叫作SPARK課程，SPARK課程的主要涵義在于在“玩中運動”、在“運動中玩”。在美國一節精品課堂上我們看到∶學生們在一個“濃縮”了的網球場中自由的揮打“特制”的網球拍，打教學過程中我們看不到教練有技術動作的講解、沒有技術動作的示范。有的學生們在運動場地上進行網球對打“比賽”、有的同學單獨練習，而教師一邊在場地上維護課堂安全，一邊與學生進行互動。它看起來就有點像我國的“放養式”教育，但不同的是場地上的氣氛非常活躍，每一位學生都在運動著。

3 中美兩國中小學課外體育活動組織的區別

3.1 中國中小學課外體育活動組織

就目前而言，中國中小學及學生家長對體育運動的重視程度遠遠沒有文化學習的重視程度高，并且中小學的課外體育活動都是由個體自主安排。離開學校后學生運動所需的運動場地受到限制，從而間接的影響學生的課外體育活動的開展；另外文化學習繁重的家庭作業，也迫使學生們的課外體育活動時間驟減。中國中小學教學大綱中規定中小學體育課程每個星期至少3到4節，從而學生每一星期在課堂中的運動時間只有2-3個小時，從訓練學的角度來看，這離體育健身的目標是遠遠不夠的。

3.2 美國課外體育活動組織

據美國中學的專家統計，美國中小學生參加課外體育活動的人數特別多，大約占總人數的86%。美國國小學課外體育活動的時間安排非常的靈活，學生可以選擇適合自己的時間；課外體育活動安排項目非常豐富，所有學生都可以參加，并不受限于他們訓練的水平。美國與中國學生的作息時間大不相同，他們一般下午三點左右就放學了，但他們會布置課外體育作業，每個學生都被要求參加課后的各種體育項目，以積累足夠的體育學分。據美國權威統計部門得出美國中小學生每個星期的課外活動時間一般在12.6-13.2小時之間。

3.3 中國中小學身體素質訓練特點

中國中小學生在身體素質訓練方法也是秉承全面發展的方針。在小學時期的體育運動中，體育教師在傳授運動技能的同時，也會加強學生的各方面的素質訓練。并且在初中階段的體育特長生隊伍中我們不難看到，在骨骼尚未發育完全的時期，就會進行大量的體能訓練，比如∶壓杠鈴、負重長跑、外力牽引跑、臺階蛙跳等等。中國傳統的體育訓練方法，能使青少年的運動能力及運動成績快速上升，但卻會給青少年的健康發育帶來無窮的災難。

4 結論與建議

中美兩國的中小學體育是兩不同層次上的概念，由于兩國的國情與政治區別，在一定的程度上影響了兩國在體育教育事業的不同，本文采用文獻資料分析與實例對比法就兩國在體育教育事業中的體育課程開展、教學組織方法、課外體育活動組織、身體素質培養方法的特點及教學評價方法等方面的異同作出了分析與對比。結論表明∶我國在相關領域各方面與美國存在較大的差異或差距，我國的體育教學理念是“從小抓起”，全面發展中小學身體素質教育，從而導致體育課與健康課劃分不夠嚴密，內容標準過于泛化，不得于量化和實踐操作；美國教育標準主要突出“發展線”，前期教育主要注重于“興趣發展”、“個人發展”、“自我發展”，中后期主要發展學生的集體體育意識與個人特長能力。

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