電子工程訓練內容改革探索

吳姝芹 范 勇 王金輝

（1.桂林電子科技大學教學實踐部，廣西 桂林 541004；2.桂林電子科技大學機電工程學院，廣西 桂林 541004）

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺[1]。

電子工程訓練是高等教育必不可少的重要環節，通過這一課程的實踐，可以達到以下幾點：促進學生理論聯系實際；鞏固和加深電子技術基礎知識；知曉電子產品生產工藝的基本知識；培養工程意識并提高工程實踐能力。

1 電子工程訓練課程問題分析

目前，我校開設的電子工程訓練有三大類，分別是：電子認知實習、電子工程訓練I、電子工程訓練II。

電子認知和電子工程訓練II主要針對電子類專業的學生，教和學效果較好，達到了教學目的，但電子工程訓練I的教和學存在兩大問題。

1.1 由于電子工程訓練I面對的是非電子類專業的學生，其電子技術基礎知識不夠扎實，缺乏概念性知識。因此，部分學生跟不上進度，感到學習困難，產生畏懼思想，進而失去興趣，上課成了應付，只求過關拿學分。

1.2 缺乏工程意識，不按工程標準制作，遇到困難沒有頭緒。從電路圖的設計、元器件的焊接、電子產品的裝配到調試，每個過程都有不符合規范的地方，導致制作的電子產品出現諸多問題，無法正常使用。

2 解決方案

針對目前電子工程訓練I存在的兩大問題，我們提出了相應的解決方案，并進行了探索性實施。

2.1 增加拆板和抄板內容

教學方法學生能夠接受，對教學內容進行了改革。縮短理論講解時間，增加拆板和抄板訓練，增強了學生對電子元器件和電路板的認識，大大提高了學生的學習興趣，解除了學生的學習困惑。

拆板，就是從電路板上把元器件拆下來，且要求元件不能拆壞，電路板還可以繼續使用。電路板上的元器件是以焊錫的形式與線路板連接，要拆解電子元器件必須將焊錫熔化，進行脫焊處理。

拆電路板之前，要求學生準備好紙和筆，把元器件規格型號、位號、位置，尤其有極性和有管腳順序的記錄下來。學生需要拆焊的電路板既有通孔元件又有貼片元件，不同的元件拆焊方法不同。拆焊時，先拆通孔元件，再拆貼片元件。通孔元件的拆焊對學生來講很有挑戰性，因為元器件的封裝不同，管腳的大小尺寸數量都不同，難度也不同。拆焊時，教師先統一講解要求、標準、方法，再演示操作要點，大部分學生可以領會要點。

學生基礎知識不扎實，對電路原理圖理解不透徹，拆板結束后要求學生抄板。抄板是根據PCB板實物得到PCB圖的過程，目的是分析研究，進行后期的開發。它是電子產品設計中重要的一項內容。PCB板導線的形狀尺寸蘊藏著設計信息，準確地復現原物是抄板工作的關鍵。[2]

抄板的前序步驟即拆板，不要求用其它儀器和設備，學生在做好記錄的前提下，按照電路板手工繪出原理圖即可。在繪制原理圖的過程中，學生熟悉了電子元器件電路符號、元器件的連接關系。同時，學生還理解了PCB圖中一些基本的概念，比如頂層、底層、絲印層、覆銅、電網絡等，為下一步使用軟件繪圖奠定了良好的基礎。其中基礎好、接收能力快的學生還要求熟悉元器件和電路的作用，并提倡他們更好的完善電路。

2.2 工程意識的培養

學生除了基本知識不熟練，還缺乏基本的工程意識，對電子產品的制作不專業，導致各種錯誤和故障的發生。如果我們抓住實踐課的機會，培養學生的工程意識，對他們的就業會有很大幫助。由目前我校學生的就業情況來看，其工作去向主要在公司企業和科研院所，因此培養學生的工程意識非常重要，而通過工程訓練來達到這一目的，是學生學習生涯中有效的途徑。所以，工科學生工程意識和實踐能力的培養是高等院校改革的當務之急[3]。

工程意識是從事技術工程的基本素質，同時也是高等院校工程教育的薄弱環節。工程意識包含的內容比較多，比如創新意識、實踐意識、時代意識、經濟意識、社會意識、管理意識和道德意識等方面[4]。工程意識的內涵有幾方面，不可能通過一次工程訓練要求學生實現各項指標，目前，他們能夠達到自己動腦動手，積極分析問題、解決問題即可。學生訓練過程中，要求嚴格按照規范操作，每個模塊都要按照工程標準實施。

電路設計強調了工程規范的重要性，并制作了單獨的課件講解，收到了良好的教學效果，后續的模塊同樣嚴格要求。產品裝配和調試比較復雜，這一部分要求學生熟練掌握焊接質量標準、裝配原則、調試目的和方法。學生在制作過程中會遇到各種各樣的問題，教師要及時幫助學生樹立好工程意識，引導學生發揮主體能動性，促使學生逐漸做到主動學習、拓展潛能、自助發展和自我完善[5]。經過這個模塊的訓練，學生明白了焊接質量、裝配原則、電子產品調試的重要性，明白了整個電子產品的制作流程，有了基本的工程概念，與之前相比，有了巨大的進步。

比如，學生自己制作的收音機有的電源指示燈不亮、有的聲音小、有的AM收不到臺，我們并沒有直接給學生指出問題所在，而是請他們自己看原理圖，找出與自己問題有關的電路圖，使用萬用表測量電路板上線路是否短路、斷路，周圍元器件的電壓、電流、電阻值是否在正常范圍內，管腳順序是否正確。經過這樣的訓練，他們將來自己做工程出現問題的時候就會積極想辦法去分析問題、解決問題。

3 結語

通過對電子工程訓練I內容的調整，改變了學生的學習態度，提高了學生的學習興趣、增強了學生的動手能力，初步建立起工程意識，為將來的就業打下了良好的基礎。

當然，為了工程訓練達到更好的教學效果，我們也還有許多需要改進的地方。

3.1 學生的基礎、理解能力等方面存在差異，其需求也不相同，因此可以實行彈性學習，滿足學生的多樣化需求。訓練過程中，設置若干選修課程，給予學生多樣化選擇和發展的空間。對勤奮好學、有創新意識和較強實踐能力的優秀學生，我們初步實行了開放式教學管理，有興趣的同學鼓勵他們參加電子大賽、創新大賽。

3.2 意識的形成是一個相當長的過程，是一個內化的過程[6]，一次工程訓練不可能完全形成，但這是在校生能夠接觸工程的重要一環。作為教師，要不斷熟悉電子制作和生產的各項工程標準，選擇切合的教學方法，不斷引領學生樹立工程意識。

時代在發展，科學在進步，實踐教學也要與時俱進，根據實際情況不斷更新教學內容和教學方法，以期電子工程訓練取得更好的教學效果。

［1］http://baike.baidu.com/view/589356.htm?fr=aladdin[OL].

［2］朱佳,張紅蘋,等.一種快捷的PCB抄板方法[J].計算機工程,2004,10,30(19).

［3］孫偉民.以實踐能力為載體培養學生的工程意識和工程設計能力[J].中國高等教育,2006(9).

［4］弭洪濤,楊偉鴻.怎樣培養大學生工程意識[J].中國教育報,2013(7).

［5］顧文秀,楊成.激發大學生主動學習源動力的探索[J].教育教學論壇,2013,2.

［6］張忠華.德育本質研究與反思[J].江蘇大學學報:社會科學版,2010(5).