如何教育初中叛逆期的學生

張 宇

（呼和浩特市第九中學，內蒙古 呼和浩特 010010）

叛逆心理是初中生的一個心理特點。怎樣教育叛逆的學生？初中生叛逆怎么教育?初中生存在叛逆心理怎么辦?如何應對初中生叛逆?下面，筆者整理了一系列相關信息，供大家參考。

1 產生叛逆心理的原因

一是，傳統思想影響著一些家長。中國長期的家長專制思想在一些家長中仍然存在，家長對子女的教育缺乏民主意識，總認為子女還不成熟，要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆”“對著干”，因此，學生不會或很少會把父母當成自己的傾訴對象，怕自己做錯事后，受到家長責備。許多中學生認為自己做錯事后，最反感家長的指責，而對他們反感的原因是因為家長們盛氣凌人，態度生硬。

二是，家長認識上的錯誤，造成教育方式不當。一些家長缺乏普通的心理學常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是學生們有了過失時，不是與學生們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打學生，使學生在犯錯誤時感到孤立無援，產生叛逆心理。還有，認為只要是主觀上對學生好，就可以不講究教育方法。

三是，父母與子女缺乏雙向交流，產生思想矛盾。隨著學生的成長，獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對子女的保護，什么事情都替學生包辦，這樣子女的渴望獨立與家長不恰當的好意關心，就會產生思想上的沖突、矛盾。學校老師的教育方式也是導致學生叛逆心理的原因之一。有些老師不了解初中生的心理特點，居高臨下，指示學生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學生交流思想，共同探究，這容易激起學生叛逆心理。

另外，大眾媒體一些不恰當的渲染也是導致叛逆心理一個因素。比如一些影視作品，極力美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個人主義。

2 主要表現

在家不聽父母話，在校不聽老師話;擾亂課堂紀律，不完成作業，時有逃課現象;對學校倡導的事往往對著干，甚至不時搞點惡作劇或破壞公物。他們對老師或父母的教育常會表現為很不服從，告訴他不能這么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。

3 教師對策

3.1 確立適合青少年實際的教育目標和要求

過高的教育教學目標、過重的學習負擔，是學生產生逆反心理的重要原因之一。在對學生進行品德行為指導時，要認真分析學生的思想狀況和心理要求，準確把握學生品德發展階段和水平，在教育策略上要循序漸進，切忌急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產生。對這些同學須真誠相待，并主動與他們溝通思想，通過交談，統一認識，達成協調感情以取得學生信任之目的。為此，我主動與之談心交朋友，尊重其人格，發現閃光點，給予信任和激勵，用其所長，啟迪其自愛自強，確立適合學生實際的教育目標和要求。

3.2 為青少年創造良好的教育情境

首先是創造良好的班集體，充分發揮集體規范和正確輿論的教育作用，培養健康向上的班風學風。其次是積極推進教育方式的民主化，充分發揮學生自主管理的積極性。再次是針對青少年特點，開展豐富多彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質。

3.3 提高教師自身素養和教育藝術水平

青少年學生叛逆心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。為此，教育者首先要著力于提高自身素養，包括心理素質、教育教學業務能力和職業道德水平等。教師要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位。在學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

3.4 合理利用學生叛逆心理的正效應

教師要大膽利用青少年學生叛逆心理的積極因素，培養其創新意識和能力。在向學生進行思想教育時，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導學生進行逆向思維。在學科教學中，教師應充分發揮青少年學生逆向思維的特點，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。

3.5 注重對產生負向叛逆心理的學生的疏導工作

對學生中已經或即將產生的負向叛逆心理，教師切不可采用壓制和強制服從的辦法，要認真做好疏導工作。學生產生負向叛逆心理，內在的原因是他們缺乏社會經驗和識別是非、善惡的能力，看問題容易簡單、片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說，只要道理明白了，轉變態度也就指日可待。

4 父母與初中生關系協調注意事項

（1）理解、信任、尊重初中生的獨立性和成人感是父母與少年子女關系協調的基礎。學生進入初中后與父母的關系疏遠了，這正是初中生走向成熟的開始。作為父母應理解、信任、尊重初中生的獨立性和成人感，不要以自己的想法強迫少年子女改變興趣。只有這樣，才能使初中生感到鼓舞，縮小父母與少年子女的心理距離。

（2）與初中生平等、民主相處是父母與少年子女關系協調的根本保證。如果父母真正能以平等的姿態，以同志和大朋友的身份與初中生交往，就能縮短初中生與自己的距離，緩和、解除初中生對自己的反抗情緒，使他們樂意接受父母的合理要求，甚至打開他們閉鎖的心理。初中生所要求的平等與民主實際是反對父母的家長式作風、過分的父母尊嚴。他們要求父母與自己平等，如果這種愿望得以實現，初中生就會報之以信賴和熱情，這樣，父母的指導教育才能轉化為自我發展的內容。

（3）父母要善于和樂于使少年子女接受自己的意見。

要使少年子女樂于接受父母的指導，有兩個條件∶認識的一致和情感的溝通。要達到認識的一致因素很多，作為父母，要善于傾聽學生的意見，不把自己的意見強加給學生，理解學生的內心矛盾。主要的是父母采取耐心說服的教育方法。父母與學生有互愛的基礎，但父母與少年子女不一定感情溝通。作為父母要幫助他們擺脫煩惱并指出發展的方向，滿足他們正當的興趣愛好，讓他們有更多與朋友獨處的機會。

（4）父母要有意識地培養初中生的“自立”生活。

滿足少年子女獨立性的需要，讓他們自立生活這是與少年子女搞好關系的手段之一。譬如，培養初中生的社交能力，讓他們代表父母與親朋好友交往，使他們產生獨立交際的勇氣和長大成人自豪感;學習方面，父母要指導他們自己安排學習計劃、寫好日記，幫助他們總結學習經驗。但是初中生由于是從幼稚向成熟過渡，父母放手讓他們獨立，卻不能撒手不管，而要時刻注意他們在獨立自主生活中遇到的挫折，特別是在挫折困難面前產生苦惱時更要給予鼓勵，教給他們處理困難、克服苦惱的方法。

（5）父母要采取耐心、說服、疏導的方法對待初中生的反抗性。

初中生反抗是為了獨立的反抗，這是初中生發展中正常而必要的行為。初中生表露出反抗行為正是進行指導教育的好機會，父母應該認真分析其反抗的性質及原因。如果是對自己家長式作風的反抗或不合理的教導方法的反抗等，父母應該予以肯定和保護，不應該一聽到他們有意見就不問青紅皂白、一概視為缺點加以否定;應該在承認自己錯誤的同時，指出他們反抗的消極面，引導他們與父母交心談心。

5 結語

叛逆心理是一種反常的情感體驗和行為傾向，“如何應對初中生叛逆心理，初中生叛逆怎么辦，初中生叛逆如何應對”等這些問題對家長和老師來說都將是一個挑戰，但當我們看到他們健康成長，作為家長和老師都會為之欣喜和幸福。