改革實踐教學環節 提升人才培養質量——以給排水科學與工程專業為例

張林軍 張建昆 王 宏

（徐州工程學院環境工程學院，江蘇 徐州 221111）

實踐教學是高等教育的重要組成部分和重要環節，對培養學生運用所學理論、聯系生產實際進而提高分析問題、解決問題的能力具有重要的意義。給排水科學與工程專業是一門實踐性較強的專業[1]，除了要求學生具有合理的知識結構之外，還要有較強的綜合能力和實踐能力，據用人單位反映，目前給排水專業的畢業生普遍存在實踐能力欠缺，工程概念缺乏等不足。所以，提升實踐教學環節的效果，培養學生的動手能力，是給水排水專業教學過程中亟待解決的重要問題。

1 實踐教學存在的問題

實踐教學的目的是讓學生把所學到的理論知識等通過實踐活動，轉化為實踐能力，幫助學生鞏固和應用所學理論知識，培養學生觀察、思維、動手能力，并進行創新和應用的能力，通過各種實踐環節的訓練，適應職業的要求。給排水科學與工程專業實踐性教學環節主要有實習、實驗、設計等形式。在實踐教學過程存在以下幾方面的問題：

1.1 實驗

給水排水工程專業實驗課程主要為課程實驗，穿插在理論課內、為了加深學生對某個或者幾個知識點的理解而進行的實驗，有驗證性實驗，綜合性、設計性實驗之分。學生4～5 人一組，只有少數學生積極按照實驗步驟進行實驗，在實驗過程中積極動手，觀察實驗現象、發現問題，同所學知識積極聯系起來；而一大部分學生缺乏積極性，僅把利用實驗設備完成實驗看作獲得學分的唯一途徑，實驗缺乏探索精神、惰性大。

1.2 實習

實習類課程包含認識實習、生產實習和畢業實習，實習停留在“走馬觀花”水平；積極性、主動性不高，實習報告抄襲現象嚴重；這導致了學生對實習基地的了解僅停留在工程概況、工藝流程等層面，無法深入了解每個構筑物的詳細結構、工程的日常運行管理、工程存在的缺陷、常見故障的排除方法等更深層次的內容，學生實習的過程僅僅是對前人所設計工程的表象的了解，而不能透過實際工程發掘設計思想，也不能發現已建工程存在的問題。

1.3 設計

設計類課程主要包含課程設計和畢業設計（論文），要求學生在指導教師的指導下，獨立地完成一項工程設計，解決與之相關的各種問題，熟悉相關設計規范、手冊、標準圖以及工程實踐中常用的方法，此方面存在的主要問題有：

1.3.1 教師工程實踐經驗不足

新進青年教師從學校到學到，雖然有著很高的學術水平，但未經過工程實踐的訓練，實踐能力較弱，給出的設計任務往往不符合工程實際情況，導致學生在設計過程中不知所措，無從下手。

1.3.2 設計題目相似

由于師資不足，一位教師需要出好多套設計任務，教師往往采取安排多人采用同一相近題目[2]，僅僅更改設計任務的地理位置，這就導致一部分較懶散的學生抄襲同組學生的設計成果，僅僅更改地理位置，致使課程設計或畢業設計未達到應有的教學目的和效果。

2 改革的方法與途徑

2.1 積極引導、搭建平臺

2.1.1 搭建校友交流平臺在實習動員工作中，首先由教研室老師就具體實習要求、理論與實際的聯系，時間安排，提出了指導意見和要求。通過實踐，是學生理解已學過的專業課程在實際中的應用，理解給水排水工程在國民經濟中的重要性，熟悉專業就業崗位的特點和性質。

再次，通過邀請已參加工作的校友參與實習動員，與學生交流工作感悟，提醒學生們實習的重要性，例如在11 級實習動員中，邀請已畢業學生來結合自身從事土建、安裝施工的切身經歷，告訴在校同學熟練的專業知識和實習經驗對于掌握基本知識和對就業的重要性，鼓勵同學們認認真真參加社會實踐和工作實習。并回答了同學們關于如何更好的學習專業知識和增加就業籌碼等問題。

2.1.2 搭建企業進校園的平臺

邀請企業介紹新產品、新技術，促進同學們對專業技術深化理解、對就業崗位的了解。超濾技術在工業用水處理、市政自來水處理、農村改水、家庭飲用水處理等眾多方面得到了越來越廣泛的應用，我們邀請深圳市立昇凈水科技有限公司徐州分公司的李經理和賈經理分別就立升企業和產品給學生做了精彩的講解和現場演示，加深了學生對專業的認識。

2.2 校企合作、定向培養

與企業建立合作關系，學生的理論課程在學校完成，實習和設計類的實踐教學環節在企業中完成，理論知識在企業實習中得到深化和升華。我校給排水專業先后與北京四季沐歌太陽能技術集團有限公司、江蘇金卓建設工程有限公司簽訂了校企聯合培養人才計劃，并且北京四季沐歌太陽能技術集團有限公司在我校設立了太陽能實驗室，我校提供實驗室場地，企業提供實驗設備，雙方提供人員參與實驗室建設。所建實驗室一方面用于設備廠家的設備展示、產品研發或者科研院所的科研實驗等，另一方面用于開展學生的創新性、系統性實驗。大大提高了學生的實驗興趣，有益于學生創新能力的培養。此外，企業安排有實踐經驗的工程師幫助學校教師完成理論教學，在生產實習或畢業實習時，參與合作培養的學生到企業進行實習，學生在企業完成實踐教學環節。實習的整個過程，學生按照企業的規章制度，規范了學生的工作行為；同時，學生接觸實際工程項目，加深對理論知識的理解，提高實踐能力，縮短了畢業后就業融入企業的時間。

2.3 聘請校外專家參與授課

設計單位、施工單位、監理單位擁有一大批對給排水工程設計和施工管理經驗豐富的人才，邀請這些單位的專家參與到工程設計和施工課程的教學中，對于提升學生的工程素養，促使學生了解設計、施工規范等具有積極作用。污水廠、自來水廠對工程的運行管理和工藝技術的優缺點最有發言權，邀請這些單位的專家介紹工程的運行管理，各種水處理工藝優缺點比較，已有工程的工藝優化等內容[3]。例如：邀請徐州市政設計徐州市政設計院有限公司李如祥總工，徐州市政建設集團有限責任公司李傳舉經理，徐州首創水務有限責任公司劉灣水廠廠長等來進行實際授課，這既提高學生的學習興趣，也使得教學更貼近工程實際，有利于培養學生的實踐能力。

2.4 加強“雙師型”教師培養

教師不僅是知識的傳授者，而且是實踐環節的設計者、設計工作的指導者、實習過程的領導者[4]。為彌教師補在實踐性較強的學科的教學和畢業設計環節的教學工作中存在不足，學校加強了“雙師型”教師的培養力度，鼓勵專業教師到企業進行掛職鍛煉，使教師獲得實際工程訓練，把自己的實踐經驗轉化為教學內容，將最前沿的工程技術知識融人理論和實踐教學之中。

3 結論

實踐環節是工科學生完成本科學習的一個重要環節，學生通過實踐環節吸收、轉化大學期間學習到的知識。對給水排水工程專業學生來說，實踐環節顯得更為重要。本著提升人才培養質量的目的，通過改革實踐教學環節，可加強學生的理論聯系實際能力，培養學生的動手能力、創新思維和創新意識，達到分析和解決工程問題的能力。既是培養合格畢業生的保障，又是學生將來能盡早適應工作的需要。

［1］魏明蓉，曾鴻鵠，張華.論給水排水工程專業實踐教學基地建設[J].高教論壇，2009，5(5)：91-93.

［2］劉麗瑩，余曉平，彭宣偉.基于校企合作的應用本科院校實踐教學培養模式探討[J].中國電力教育，2013，19：139-140.

［3］陳俊，張學洪，曾鴻鵠.給水排水工程專業實踐教學存在的問題及對策[J].出國與就業，2011，17：114-115.

［4］許兵，武道吉.給水排水工程專業實踐教學環節創新探索[J].高等建筑教育，2012，21(3)：154-156.