印度中學英語教學對我國的啟示

喬昱維

（渤海大學外國語學院，遼寧 錦州 121000）

1 我國中學英語教學現(xiàn)狀分析

隨著我國社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，中學英語教育得到重視。在我國，英語已經(jīng)和數(shù)學、語文學科一樣重要。但目前我國中學生的英語總體水平仍然不高，聽、說、讀、寫能力不強，特別是聽、說、寫的能力較差，相當一部分中學生學的是啞巴英語。究其原因，在初中英語教學上存在的最大弊端是：目前我國學生一般只有在英語課上才學習一點英語，詞匯量、閱讀量、練習很少，在中學英語教學中，老師的英語教學方法根本不能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。應(yīng)試教育使得學生死記硬背，更有甚者為了考試能得高分，不用大量的時間去練聽力，而是去背聽力考試題的答案。我國的初中英語考試從來不強調(diào)學生對有關(guān)參考書的理解，把知識條理化，用自己的語言闡述出來，重視思辨、邏輯、聯(lián)想。在中學考卷里選擇題占百分之八、九十，只要不會的題就猜測，所以猜測的成分占很大比例。因此，初中生高分低能者大有人在。有的英語成績優(yōu)秀的初中生甚至不能將簡單的想法用英語口語表達出來。大家都知道，學習任何一門語言沒有捷徑可走，必須多讀、多聽、多練、多寫。要想改變當前這種狀況，應(yīng)該改革我國的應(yīng)試制度，選擇一些學科用英語授課。只有給學生創(chuàng)造更多的學習、運用英語的機會，才能真正提高他們的英語水平。

2 印度中學英語的教學模式

印度有私立學校和政府學校兩種學校。私立學校也叫公共學校，是私人辦的學校，設(shè)備好，收費高，每人每月收費2500—4000 盧比(約合人民幣500—800 元)，學生都是家境富裕的孩子，全部是適齡兒童。政府學校有英語學校和印地語學校。英語學校從一年級到十二年級都用英語講授各門學科，同時開設(shè)一門印地語課。印地語學校從一年級到十年級用印地語講授各門學科，同時開設(shè)一門英語課。在中學教學中，學生分為理科班和文科班，理科班用英語講授各門學科；文科班用印地語講授各門學科，同時開設(shè)一門英語課。在印度中學英語教學中，統(tǒng)一的教材比較少，大部分教材是教師給學生開出的一系列不同流派的參考書，包括傳統(tǒng)書目和最新著作書目，以英語原著居多，讓學生自己研讀、分析、比較。學生可以到圖書館去借閱，或到書店去買。印度中學生的英文閱讀量相當大。課堂上，教師用英語講課，學生用英語提問及回答問題。期末考試一般要書面回答十個問題左右，可以用英語或印地語答題。考試強調(diào)學生對所閱讀的各種有關(guān)參考書的理解，把知識條理化，用自己的語言闡述出來，重視思辨。考卷里沒有打勾的選擇題，不能靠死記硬背和猜測，所以絕沒有猜測的成分。中學畢業(yè)后，他們能掌握的英語詞匯量很大，可以說英文水平已達到運用自如的程度。同時由于讀了大量的最新英文原著，所以學生對英語學科的最新發(fā)展動向就會及時了解，為將來的工作、發(fā)展和創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

3 中印英語教育差異結(jié)果之比較

由于印度成功的英語教學模式，印度的中學生英語學得很好，這使得很多印度人具有很高的英語水平，英語聽、說、讀、寫的能力相當強，能熟練地運用英文瀏覽報刊雜志，聽廣播、看電視、談感想、發(fā)表演說、答記者問、做會議記錄、寫報告、著書立說等一律用英語，可以說應(yīng)對自如，游刃有余。這使他們很容易融入國際社會，對外交流與合作極為便利。比如在聯(lián)合國以及其他國際會議活動中，活躍著許多印度籍國際職員。他們中有的擔任國際組織的高級官員，有的在各種會議上被推舉為報告員、書記員；在科技領(lǐng)域，印度人表現(xiàn)不凡。印度許多高等院校的畢業(yè)生學歷是在國外被承認的，而且由于這些學生的業(yè)務(wù)水平和英語水平都比較高，所以在國外很搶手，國際組織和國際知名企業(yè)雇傭了不少印度人。在經(jīng)濟全球化和政治多極化的今天，英語教學為印度培養(yǎng)國際交往人才帶來了極大優(yōu)勢。與此相比，我國在聯(lián)合國以及其他國際組織中的人數(shù)屈指可數(shù)，而且我國的科技人才就不如印度受到國際企業(yè)的器重，英語不過關(guān)就是主要原因之一。

4 印度成功經(jīng)驗對我國英語教學的啟示

4.1 先進的英語教學是英語教育成功的保證

今日印度，國際一流人才濟濟、信息產(chǎn)業(yè)如日中天、經(jīng)濟增長突飛猛進。其獨特的英語教育是其制勝的關(guān)鍵。印度獨特的英語教育又以其科學先進的英語教學見長。教材多元化、新穎化，緊跟時代的步伐；教學模式人文化、開放化，重視培養(yǎng)語言應(yīng)用能力；評價機制靈活化、多樣化，真實性較強。

4.2 應(yīng)大力推進英語教學體系的改革

印度在英語教學模式、方法以及在評價測試等方面所取得的經(jīng)驗，給我國的英語教學改革提供了一些啟示。首先，教材的改革；其次，教學模式的改革；第三，評價與測試體系的改革。英語教學中多使用雙語教學，這樣可以加深學生印象并提高學生學習興趣，雙語教學應(yīng)在條件充分的學校和合適的學科中推行。雙語教學的真正目的是運用外語作為主要教學媒介語言，以中文為輔助手段來傳授學科知識。最后，雙語教學不應(yīng)削弱母語學習的份量。同時，對中學生英語能力的界定應(yīng)不僅限于一套英語試卷的成績，應(yīng)多方面、全方位的進行考核。

4.3 應(yīng)堅持漢語的主體地位，促進多民族語言的共同發(fā)展

中印兩國同是多民族、多語言、多文字的大國。堅持漢語教育的主體地位，統(tǒng)一推廣普通話，對國家團結(jié)和發(fā)展有著不可估量的作用。英語在世界影響的擴大，使許多第三世界國家的年輕人往往忽視母語的學習，或者輕視母語的作用。這樣會直接導致“母語危機”的出現(xiàn)。因此，英語全球化帶來的西方化，導致了母語及母語文化的邊緣化。如今，在英語教育不斷升溫的教育浪潮下，我們更要關(guān)注漢語的發(fā)展，細心保護我們賴以進行文化傳承的母語。此外，在維護漢語教育地位的同時，還要積極的促進我國民族傳統(tǒng)文化的繁榮。其次，在英語教學中，積極融合漢語語言文化與英語語言文化，強化學生的民族文化意識，維護民族特性和民族文化特征。英語教學的目標應(yīng)該是把學生培養(yǎng)成具有跨文化意識，能夠以中國人的身份運用英語得體、有效的同世界各國朋友交流合作的高素質(zhì)人才，而不是英美等主流英語語言被動的模仿者、追隨者和使用者。

5 結(jié)論

總之，英語對于中學生的重要性不言而喻。英語是進步的階梯，也是能讓學生更多的了解世界，學習國內(nèi)外知識的必備工具。我們應(yīng)認真借鑒印度英語教學的成功經(jīng)驗，幫助中學生學好英語，這樣，他們的人生將更豐富，世界更精彩，視野更開闊。

［1］郝素珍.印度英語教育對我國的啟示[J].教育研究，2003.

［2］王中偉.將英語教育進行到底[J].商務(wù)周刊，2005(23).