高職護理理論低效教學(xué)探析

李陽陽

（商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 商洛726000）

在教學(xué)過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)，叫低效或無效教學(xué)。教學(xué)有沒有效率并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。

高職護理職業(yè)教育的目的是使學(xué)生掌握相關(guān)的人文社會科學(xué)知識和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、預(yù)防保健的基本理論知識，受到護理學(xué)的基本理論、基本知識和臨床護理技能的基本訓(xùn)練，具有對服務(wù)對象實施整體護理和社區(qū)健康服務(wù)的基本能力。本學(xué)科即重理論學(xué)習(xí)，又重技能學(xué)習(xí)，具有很強的學(xué)科特點。筆者根據(jù)多年護理專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，針對護理理論仍存在低效教學(xué)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：學(xué)生理論知識掌握差，課堂反應(yīng)效果不佳，理論考核成績偏低等現(xiàn)象，分析導(dǎo)致護理理論低效教學(xué)可能存在的原因及相應(yīng)對策。

1 護理理論低效教學(xué)可能存在的原因

1.1 教師課堂教學(xué)缺乏教學(xué)藝術(shù)

教師對學(xué)生的影響之大，足以影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是否喜歡這門課，教師的教學(xué)藝術(shù)和人格力量起到了重要作用。現(xiàn)實情況中，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展一日千里，許多護理理論教師脫離臨床實踐多年，對臨床進展知之甚少，知識落伍，只能照本宣科，難于形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也不愿通過學(xué)習(xí)、錘煉提升自身的人格魅力。所以學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)效率偏差。另外，教師教學(xué)方法不創(chuàng)新，課堂組織能力不強，缺乏課堂管理技巧，致使教師習(xí)慣于“專制式”教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于“被動式”學(xué)習(xí)，很難堅持集中注意力，也可導(dǎo)致低效教學(xué)，影響課堂效果。

1.2 高職護理學(xué)生自身特點限制課堂教學(xué)效果

1．2.1 高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

目前，高職院校護理學(xué)生生源類型復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，許多學(xué)生迫于家庭、就業(yè)壓力被迫選擇護理專業(yè)，存在厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏動力，具體表現(xiàn)為上課不聽，下課不學(xué)，去上課只是為了考勤合格，更有甚者上課玩手機、睡覺，在課堂上各顯神通，對學(xué)習(xí)無興趣，對未來職業(yè)發(fā)展無規(guī)劃。

1．2.2 高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱

高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)行為依賴性強，把學(xué)習(xí)局限在課堂，課后用于學(xué)習(xí)的時間少，而且不能合理的安排和支配自己的時間，生活茫然。

1．2.3 高職學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

許多高職學(xué)生對職業(yè)院校學(xué)習(xí)特點認(rèn)識不清，沿襲初高中學(xué)習(xí)方法，不能充分利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具和現(xiàn)有豐富的學(xué)習(xí)資源，有效的處理自學(xué)與聽課，理論與實踐，技能與能力等發(fā)面的關(guān)系，也不能很好得理解并運用所學(xué)知識，缺乏有效學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低。[1]

1．3 多媒體技術(shù)在護理理論教學(xué)中存在的問題

多媒體技術(shù)是以計算機為核心，將文字、圖形、圖像、動畫、聲音及視頻等媒體信息進行處理，將其整合在一定的交互式界面上，并通過計算機進行有效控制的一種技術(shù)。現(xiàn)代護理理論教育需要大量圖像、音頻、視頻等支持，多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和信息化教學(xué)手段更是不可缺少。但遺憾的是，多媒體教學(xué)的質(zhì)量、效果并不像人們預(yù)期的那么高。作為一名一線教師，通過自身教學(xué)感受和學(xué)生們的反饋，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)效率不佳可能存在以下原因。

1．3.1 部分教師缺乏教學(xué)課件設(shè)計的理論知識，制作技術(shù)水平不高

課件的使用在多媒體教學(xué)中占有重要地位，而護理理論多媒體教學(xué)效果不佳的原因在一定程度上受限于教師多媒體技術(shù)，致使課件水平較差，未發(fā)揮信息表現(xiàn)形式多元化的優(yōu)勢，直觀未體現(xiàn)，圖文未并茂。

1．3.2 注重形式，忽略內(nèi)容

一些課件不重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，卻過分重視滿足學(xué)生的視聽感官效果，片面追求課件版面設(shè)計的美觀及制作的技巧，在課件中加入一些不必要的聲音、圖像、視頻等內(nèi)容，這種“重形式、輕內(nèi)容”的做法極易誤導(dǎo)學(xué)生將注意力過多的集中于媒體技術(shù)展示上，而忽略教學(xué)內(nèi)容，造成喧賓奪主，同樣影響教學(xué)效果。[2]

1．3.3 多媒體教學(xué)加快了教學(xué)進程，增加了教師把握教學(xué)進度的難度，縮短了學(xué)生消化知識的時間

采用多媒體教學(xué)手段后，講授相同內(nèi)容的時間大大縮短，或者，相同時間內(nèi)課堂信息量增加30%左右。隨之而來的問題是面對眼花繚亂的動感畫面和層出不窮的內(nèi)容，學(xué)生無暇思考，喪失了課堂思考、記憶和鞏固的功能，造成知識的消化吸收不良。[3]

2 針對以上問題的對策

2．1 教師應(yīng)積極尋求自己的教學(xué)風(fēng)格，練就高超的教學(xué)技能

高校教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以學(xué)生人格的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，將自身獨特的人格特點、知識背景、思維方式作為教學(xué)內(nèi)容的重要來源，護理理論教師還可以通過閱讀文獻、臨床進修、外出交流學(xué)習(xí)等途徑不斷學(xué)習(xí)、交流、錘煉提升自身的人格魅力，形成適合自己的教學(xué)藝術(shù)，達到吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

2.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理念、態(tài)度，重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

高校教師應(yīng)具有基本的教育學(xué)、心理學(xué)知識以及扎實的專業(yè)學(xué)科知識，能因材施教；還應(yīng)具備公平、平等、開放的態(tài)度，能積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生知識基礎(chǔ)，了解其感情、態(tài)度和價值觀，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣，正確引導(dǎo)學(xué)生，如向同學(xué)們講述我國護理事業(yè)發(fā)展的良好形勢、列舉臨床成功救護案例等，使學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，樹立職業(yè)信心，增強職業(yè)榮譽感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。

2．3 提高教師多媒體技能，倡導(dǎo)精品教學(xué)

針對教師多媒體技能薄弱等問題，應(yīng)定期組織計算機培訓(xùn)，提高教師多媒體技能。學(xué)院應(yīng)積極倡導(dǎo)鼓勵精品教學(xué)——精品課程和精品課件。利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段，推行精品教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化共享，力爭在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面有較大改善，全面帶動職業(yè)院校的課程建設(shè)和教學(xué)水平，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，使人才培養(yǎng)充分滿足學(xué)生個體和社會發(fā)展的需要。

［1］王艷萍.論高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點對教師教學(xué)能力的影響[J].職教研究,2014.

［2］劉佳.多媒體課堂教學(xué)低效歸因的分析[J].黑龍江高教研究,2009(12).

［3］謝鋒運.多媒體教學(xué)優(yōu)劣的探討[J].華東交通大學(xué)學(xué)報,2005(12).