淺談初中化學教學中的新課導入

◆王進娥

(河北省唐山市第62 中學)

課堂教學的第一環節，就是組織教學和新課的引入。新課的引入在每節課中雖僅占幾分鐘，或只幾句話，然而這幾分鐘或這幾句話所起的作用卻很重要。有經驗的教師，往往把新課的導入設計得生動有趣，強烈吸引著學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而達到良好的課堂效果。本文結合自己的教學心得，談了十種新課導入的方法。

一、用激趣設疑的方法導入新課

在進行初中化學《緒言》課的教學時，由于學生首次接觸化學，對其會產生濃厚的興趣和神秘感，為了增強這個氛圍，我是這樣導入的:今天上午，我在辦公桌上收到一封神秘信件。這信現在這里，(打開)一片空白，學生(好奇):啥都沒有?不要緊我有辦法，往紙上噴灑一種無色液體(有點象電影里的神秘工作者)，紙上顯示紅色字體:你被任命為六班的化學老師，堅守崗位。(學生興趣增濃)同學們想知道這里的奧秘嗎?請隨我一起走進化學的王國。

二、利用具體事例的方法引入新課

在講解水污染一節時，為了培養學生保護水資源，節約用水的意識，我是這樣引入的:現在讓你們到嘉陵江去抓魚，還能抓到嗎?(學生笑)。可當我們很小時，每當大雨過后，我們總能在河邊抓到很多魚。為什么現在卻很難抓到魚了呢?是魚自己長翅膀飛了嗎?(笑)，原來是隨著人口的急劇增長，水資源受到越來越嚴重的污染。據統計，全國日廢水排放量接近1×108t，其中90%未經任何處理，直接排入江河湖海。1t 廢水能污染14t 清潔水。據調查，我國78 條主要河流中54 條遭受不同程度的污染，其中15條污染嚴重。長江以南，除內陸河外，已很難找到一條未被污染的河流。而在對全國有地下水水質資源的47 個城市的調查中，發現已受到不同程度污染的有43 個。全國有79%的人口在飲用有害的污染水。水源污染對人類社會危害極大，那水污染主要來源是什么?應該如何防治?這是我們今天要研究的內容。

三、開門見山，直接導入新課

采用開門見山，提出課題，闡明學習目的、要求和方法，然后引入新課的方法多用于新章節的開始。如《碳和碳的化合物》一章，我是這樣引入的:從今天開始，我們將進入新的一章——碳和碳的化合物的學習。在這一章里，我們將學習碳、二氧化碳、一氧化碳、甲烷、乙醇、醋酸、煤和石油等，其中，碳的化學性質，二氧化碳的化學性質和實驗制法，以及一氧化碳的化學性質和甲烷是這一章的學習重點。

四、利用故事引入新課

利用學生喜歡聽故事的心理，通過介紹化學史事、故事等引入新課。如在講解氫氧化鈣的性質和用途時，我是這樣引入的:1882 年秋天，法國人米拉德氏在法國波爾多城附近發現各處葡萄樹都受到病菌的侵害，只有公路兩旁的幾行葡萄樹依然果實累累，沒有遭到什么危害。他感到很奇怪，就去請教管理這些葡萄樹的園工。原來園工把白色的石灰水和藍色的硫酸銅溶液分別撒到路旁的葡萄樹上，讓它們在葡萄葉上留下白色的藍色的痕跡，使過路人看了以為是噴撒過了毒藥，從而打消可能偷食葡萄的念頭。經過園工的啟發，米拉德氏進行反復試驗與研究，終于發明了這種幾乎對所有植物病菌均有效力的殺菌劑。為了紀念在波爾多城所得到的啟發，米拉德氏就把這種溶液叫做“波爾多液”。波爾多液的主要成分，就是我們今天要學的氫氧化鈣。

五、由詩詞導入新課

在講授碳酸鈣的性質時，我是這樣引入的:明朝愛國詩人于謙，12 歲時寫下一首名詩:“千垂萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！边@首詩無疑是詩人不為五斗米折腰的傲骨正氣和剛直不阿的人生寫照。但你們知道嗎?這首詩其實描繪的是一種天然物質碳酸鈣，以及由碳酸鈣制取氧化鈣的過程。那么，碳酸鈣有什么性質?怎樣由它制取氧化鈣呢?

六、由猜謎導入新課

如在講解氯化鈉的性質和用途時，我是這樣引入的:今天我們來猜個謎語，看誰先猜到:原從水中來，不敢水中行，人人都要我，無我事不成。(打一物質)，對是食鹽，也是我們今天要研究的內容。

七、用溫故而知新的方法引入新課

借助于與新知識密切相關的舊知識，使學生從舊知識中獲得對新知識的預測、想象，進而產生學習的興趣和動力。例如在講解酸的通性時，我是這樣引入的:請同學們回憶鹽酸、稀硫酸的化學性質。(回答)為什么它們有相似的性質呢?答:因為它們電離時產生的陽離子都是氫離子。電離時產生的陽離子都是氫離子的物質叫做什么?酸。那是不是酸都應該具有與鹽酸、稀硫酸相似的化學性質呢?答:對。下面我們結合鹽酸、稀硫酸的性質一起來總結酸的通性。

八、通過實驗演示引入新課

化學實驗能夠有效地喚起學生的注意力和興趣。如進行硫酸的教學時，可先進行硫酸的黑面包實驗，白紙寫字實驗，然后將濃硫酸換成稀硫酸做相應實驗后提問學生:為什么同是硫酸，實驗現象卻不同呢?原來濃硫酸中大部分溶質末發生電離而存在大量硫酸分子，而稀硫酸中溶質已全部電離了。所以濃硫酸表現出了與稀硫酸不同的性質。我們今天這節課就重點學習濃硫酸的特性。

九、用日常生活現象導入新課

從學生熟悉的生活事例導入，可令學生倍感親切、自然。如我在進行乙醇的教學時是這樣引入的:人們在遇到重大喜事和逢年過節時，往往都要擺上宴席好好慶賀一番，而在宴席上，酒是必不可少的。酒!少量飲之，對身體有益無害，而且可增加喜慶氣氛。但過量飲酒可導至神經麻醉，損傷身體!有的人喝壞了健康、有的人酒后鬧事、有的酒后駕車釀成事故、有的不法分子甚至造出假酒危害社會，如1998 年山西朔州的特大假酒案。酒的是是非非真多。酒的主要成分是什么呢?對!就是乙醇。我們這節課將了解一下乙醇。

十、通過形象的比喻引入新課

有的課比較枯燥、內容單調。若設計不好既不好講，效果也差。教師可采用借喻或引喻的方法引入新課。如進行原子的教學時，我是這樣引入的:原子的質量非常小，請看各個原子的質量(黑板給出各原子的質量)。這樣小的數字，書寫、記憶和使用都很不方便，就像用噸作單位來表示一粒稻谷或小麥的質量，用噸來衡量一個人一頓飯的飯量一樣。簡單的解決辦法是選擇一個跟稻粒或麥?；蝻埩康馁|量接近的單位來衡量它們的質量，如“克”“兩”較為合適。同樣的道理，衡量各種原子的質量，最好能選用一種跟原子質量接近的“砝碼”。那是什么砝碼如此方便呢?這就是我們今天研究的內容——相對原子質量。

總之，如何導入新課，雖然沒有固定的模式，但都需要精心地設計和準備。我在教學實踐中體會到，精心設計的課堂導入，能喚起學生的學習興趣，引發他們的學習動機，使學生迅速進入學習情景，同時可以營造良好的教學氛圍，為新課的講授，起到很好的鋪墊作用，從而有效地提高整個課堂教學效果。

［1］李遠蓉.化學教學藝術論［M］.西南師范大學出版社，1996.72.