幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對(duì)策的研究

◆覃玉梅

(廣西蒙山縣勤工儉學(xué)服務(wù)公司)

一、當(dāng)前制約我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主要問題

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的需求要求也在逐漸改變。21 世紀(jì)的人才要從小培養(yǎng)，不僅要注重對(duì)知識(shí)技能的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)其具備創(chuàng)新精神，能在困境中開辟新徑，具備良好的人格品質(zhì)。目前，全球各國(guó)都開始注重人才教育，尤其是提倡人才應(yīng)從幼兒階段開始培養(yǎng)，我國(guó)主要是在上世紀(jì)90 年代開始實(shí)行學(xué)前教育，但是由于我國(guó)教育體制的原因，使得在幼兒學(xué)前教育開展過程中遇到了很多難題，目前不利于學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的問題主要有以下幾點(diǎn)。

1.對(duì)學(xué)前教育的性質(zhì)、功能、目標(biāo)、內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在偏差

隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，越來越多家長(zhǎng)開始將子女的教育問題作為重點(diǎn)，也深刻意識(shí)到幼兒學(xué)前教育的關(guān)鍵，這對(duì)于促進(jìn)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展是十分有利的。但是，也有很多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，對(duì)于孩子的素質(zhì)教育沒有提起重視，其實(shí)幼兒階段對(duì)于任何事物都是十分好奇的，在這個(gè)階段孩子的可塑性也最強(qiáng)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子行為和人格的培養(yǎng)。

2.學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展缺乏領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與計(jì)劃的保障

近些年，政府開始實(shí)行精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)的政策，在這樣的背景下，很多地區(qū)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)干部沒有正確認(rèn)識(shí)到幼兒學(xué)前教育的重要性，在幼兒學(xué)前教育發(fā)展上沒有給予足夠的重視，甚至有些地方根本就沒有實(shí)行幼兒學(xué)前教育，這就使得當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育政策出現(xiàn)一片空白，嚴(yán)重阻礙了當(dāng)?shù)赜變簩W(xué)前教育。

3.學(xué)前教育發(fā)展缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范

近十年來，我國(guó)政府相繼制定實(shí)施了《幼兒園管理?xiàng)l例》(1989 年)、《幼兒園工作規(guī)程》(1996 年)等法規(guī)性文件，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。但是，我國(guó)目前學(xué)前教育立法層次偏低，其最高層次僅處于我國(guó)教育法律體系中的第四層次，而義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育等則有全國(guó)性的法律，可見，學(xué)前教育與它們還存在著相當(dāng)?shù)木嚯x。

4.幼兒園教師的待遇、培訓(xùn)等問題仍未得到很好的解決

近20 年來，各國(guó)都開始對(duì)幼兒學(xué)前教育提起重視，我國(guó)針對(duì)幼兒教師的福利待遇也制定了一系列的調(diào)整政策。在政策中，明確幼兒教師和中小學(xué)教師的待遇要保持一致，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，幼兒教師的福利待遇還是較低，沒有多大改變，而且幼兒教師的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)也較少，給幼兒教育的發(fā)展造成了阻礙，打擊了幼兒教師的積極性。

5.學(xué)前教育科學(xué)研究未受到足夠的重視與支持

在幼兒學(xué)前教育科學(xué)研究的深入開展過程中，還存著諸多不利因素，這些因素直接影響到了幼兒學(xué)前教育研究的開展。首先，國(guó)家近些年加大了對(duì)幼兒學(xué)前教育的投入，在科研開發(fā)上國(guó)家也開始提供研究經(jīng)費(fèi)，但是較之中小學(xué)科研教育的投入還是存在很大差距的。其次，幼兒學(xué)前教師基本以中專生為主，文化素質(zhì)較差，缺乏科研能力，對(duì)于幼兒的心理和行為不能準(zhǔn)確地分析，在幼兒學(xué)前教育體制中缺乏理論指導(dǎo)，所以國(guó)家還需要對(duì)幼兒學(xué)前教育加大扶持力度。

二、促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的建議

1.各級(jí)政府，特別是教育行政部門應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的重視與領(lǐng)導(dǎo)

各級(jí)教育部門首先從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，要從根本上加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的管理政策，將幼兒教育中的工作作為重點(diǎn)，根據(jù)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀制定戰(zhàn)略目標(biāo)，要始終堅(jiān)持素質(zhì)培養(yǎng)和人格培養(yǎng)的原則，要充分利用幼兒的可塑性，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在幼兒教育方面的經(jīng)驗(yàn)，尋找適合我國(guó)幼兒教育發(fā)展的管理體制，要將幼兒教育長(zhǎng)久發(fā)展。

2.加強(qiáng)學(xué)前教育立法工作

國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)組織、啟動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展問題與現(xiàn)實(shí)需要的調(diào)研，并積極創(chuàng)造條件制定《學(xué)前教育法》，重點(diǎn)明確規(guī)范學(xué)前教育的責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制、辦園體制、辦園條件、經(jīng)費(fèi)投入、教師責(zé)任與權(quán)利、待遇等重要法律關(guān)系問題，以確保學(xué)前教育事業(yè)在法律的保障下健康發(fā)展。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究

幼兒學(xué)前教育者首先要對(duì)當(dāng)前工作提起重視，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究，要充分觀察幼兒的心理行為和發(fā)展規(guī)律，要制定幼兒學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要將幼兒的深入發(fā)展的規(guī)律性進(jìn)行探討，同時(shí)還要根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)制定不同的政策，要積極促進(jìn)幼兒學(xué)前教育的科學(xué)研究，尤其是各級(jí)政府和教育部門，要從體制上對(duì)幼兒學(xué)前教育給予幫助和扶持，要積極鼓勵(lì)幼兒學(xué)前教育的科研發(fā)展，要給予科研人員一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)其科研教育的動(dòng)力。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力

隨著學(xué)前教育的發(fā)展，對(duì)于幼兒教師的要求也在不斷提高，各級(jí)地方政府和教育部門要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)，要對(duì)幼兒教師的招聘要求進(jìn)行提升，要鼓勵(lì)幼兒教師進(jìn)行再培訓(xùn)，通過開展多種形式的培訓(xùn)，增強(qiáng)幼兒教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，還要對(duì)幼兒教師的事業(yè)心和責(zé)任心進(jìn)行提升，要從根本上改變幼兒教師的思想觀念，要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，提升幼兒教師的教學(xué)能力，從而增強(qiáng)學(xué)前教育的整體實(shí)力，快速促進(jìn)幼兒學(xué)前教育走上可持續(xù)發(fā)展之路。

5.積極穩(wěn)妥地進(jìn)行幼兒園辦園體制改革

大力發(fā)展以社區(qū)為依托，公辦與民辦相結(jié)合、正規(guī)與非正規(guī)相結(jié)合的多種形式的學(xué)前教育與服務(wù)機(jī)構(gòu)。隨著生活水平的不斷提高，人們的觀念也在逐漸提升，這時(shí)就可以將社區(qū)作為依托，依靠基層群眾的力量，因地制宜，從而創(chuàng)造有利的條件，分配好工作人員，大力發(fā)展正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，要充分發(fā)揮社區(qū)資源在幼兒學(xué)前教育中的作用，同時(shí)有利于更多幼兒學(xué)前教育的需求和發(fā)展。

三、如何做好幼兒學(xué)前教育與小學(xué)教學(xué)的銜接工作

1.要對(duì)孩子的生物鐘進(jìn)行及時(shí)調(diào)整

在孩子進(jìn)入小學(xué)后，家長(zhǎng)和教師就要對(duì)孩子的作息時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，督促孩子在空余時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充睡眠，早睡早起，要嚴(yán)格執(zhí)行孩子的午休睡眠時(shí)間，這樣可以保證孩子在下午的學(xué)習(xí)中保持充沛的精力，通過家長(zhǎng)和教師的不斷溝通和努力，早日將孩子的生物鐘調(diào)整過來。

2.激發(fā)孩子對(duì)校園的向往之情

通常，孩子的內(nèi)心世界是單純而復(fù)雜的，現(xiàn)在的孩子都十分聰明，在孩子進(jìn)入小學(xué)后，孩子肯定會(huì)對(duì)新事物產(chǎn)生一種期待，但是周圍人對(duì)小學(xué)生活的談?wù)摚矔?huì)對(duì)孩子的內(nèi)心世界產(chǎn)生影響，這時(shí)家長(zhǎng)和教師就要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子，將小學(xué)校園中的美好灌輸給孩子，要帶領(lǐng)孩子選擇新文具、新書包，要告訴孩子長(zhǎng)大了，要上小學(xué)了，要對(duì)孩子的日常生活進(jìn)行合理規(guī)劃，要多帶孩子去小學(xué)校園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，提前讓孩子感受下小學(xué)校園的環(huán)境氛圍。要在生活細(xì)節(jié)中激發(fā)孩子對(duì)校園的向往之情，千萬(wàn)不要以校園生活來嚇唬孩子，不要讓孩子對(duì)校園生活產(chǎn)生畏懼，這樣是很難消除孩子心理上的陰影的。

3.加強(qiáng)孩子自理能力的培養(yǎng)

目前，我國(guó)很多家庭都是獨(dú)生子女，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子十分溺愛，這也就造成了很多孩子在學(xué)習(xí)上光知道玩，在生活上缺乏獨(dú)立自主的能力，很多孩子不能自己穿衣服、系鞋帶，不會(huì)自己上廁所。這其實(shí)是非常危險(xiǎn)的，這是在害孩子，孩子始終會(huì)脫離父母的庇護(hù)，獨(dú)自成長(zhǎng)。這就需要家長(zhǎng)和教師的共同努力，要在生活細(xì)節(jié)中要求孩子做自己能做的事，不要對(duì)孩子過于溺愛，要多組織孩子參加一些夏令營(yíng)活動(dòng)，要孩子能在校園生活中學(xué)會(huì)自主處理一些事情，想要孩子成才，就必須要經(jīng)歷這些過程，要從根本上對(duì)孩子做出要求。

4.培養(yǎng)孩子在校園生活中的交際能力

孩子在幼兒園學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)熟悉了身邊的小伙伴，但是在步入小學(xué)校園后，任何事物都是陌生的，這是新的老師、新的同學(xué)、新的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子如果不能盡快融入和適應(yīng)這個(gè)新的集體，就很容易造成孩子內(nèi)心的孤獨(dú)感。家長(zhǎng)和教師在這方面應(yīng)該提起高度重視，要時(shí)刻對(duì)孩子講述與人相處之道，要多對(duì)孩子說一些社交道理，尤其是對(duì)于那些愛與同學(xué)發(fā)生矛盾的孩子，要不斷督促孩子與新同學(xué)和睦相處，不要為了一些小事就斤斤計(jì)較。同時(shí)，老師也要通過開展一些游戲，來培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要努力營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

所以，一個(gè)好的專業(yè)幼兒管理和教育體系，對(duì)我國(guó)基本教育的發(fā)展很重要，我們必須重視!

［1］潘珍如.對(duì)幼兒教育中做好幼小銜接工作的研究［J］.新課程學(xué)習(xí)，2010，(08).

［2］王開琳.形成性評(píng)價(jià)在幼小銜接課程中的實(shí)驗(yàn)研究［D］.河北師范大學(xué)，2011.