培養幼兒良好生活習慣的研究報告

◆張勝男

(唐山海港開發區幼兒園)

一、問題的提出

由于我園幼兒的家庭教育和環境存在著很大的差異，導致幼兒的生活習慣也迥然不同。有部分幼兒的家長文化素養不高，整天忙于生計，對教育不夠重視，因此孩子生活衛生習慣很不好;還有部分幼兒的家長雖然自身文化程度較高，但不懂得全面教育，只是長期重視知識傳授、智力開發而對幼兒良好行為習慣的養成，缺乏足夠的重視和系統的教育，孩子的自理能力極差等。

我國著名教育家陶行之先生認為:“凡人生所需要之習慣、傾向、態度、多半可以在六歲以前培養成功……六歲以前是人格陶冶的重要時期。”

因此，我園根據實際情況提出《培養幼兒良好生活習慣的研究》課題。

二、本課題國內外研究概況

目前，國內外對于幼兒良好行為習慣培養的研究很多，但多數都是質性研究，對于培養幼兒良好生活習慣的質性與量化相結合的研究很少，多數停留在實踐經驗的總結上，而缺乏系統而深入的研究。如河南教育2006年第10 期中《如何讓幼兒養成生活常規》一文中指出，首先培養幼兒行為的計劃性和自覺性;然后營造氣氛，循序漸進，持之以恒;并與家長合作，反復訓練形成習慣。蘭州學刊2008 年第4 期《家庭中幼兒良好生活習慣的培養》中，也強調教育的一貫性和一致性;并運用激勵機制反復強調。還有許多幼教及家教核心刊物也以論文的形式，質性研究的方式，呈現給我們比較多。

三、本課題的創新點

本課題通過制定量表進行研究;根據量表分析幼兒現有情況，明確幼兒不同年齡階段、不同性別、不同家庭環境的幼兒不良生活習慣的表現;針對觀察分析幼兒生活習慣存在的幾種情況教師設計干預內容，探索幼兒形成良好生活習慣的途徑和方法。

四、本課題研究的基本內容

(一)研究目的

1.研究幼兒形成良好生活習慣的特點;

2.探討影響幼兒形成良好的生活習慣的相關因素;

3.探究我園幼兒在養成良好生活習慣方面存在的問題，提出各種可能的培養方案。

(二)研究內容

根據《幼兒園教育指導綱要》及《3～4 歲兒童學習與發展指南》的內容，本研究把幼兒良好的生活習慣概括為以下幾個方面:

1.飲食習慣，包括正確使用餐具、不挑食、專注進餐、保持桌面干凈、飯后能擦嘴、按要求喝白開水等。

2.睡眠習慣，包括睡前做到大小便、能安時睡眠、按時起床、獨立安靜入睡、睡姿合理正確、會有序地穿脫衣服等。

3.個人衛生習慣，包括飯前便后要洗手，知道正確的洗手方法、會用毛巾擦手、會用手紙擦屁股、保持個人衛生整潔等習慣。

(三)研究對象

幼兒園中、小班幼兒全體幼兒。

五、研究階段及研究方法

(一)本課題研究大致可分為以下幾個階段

1.基礎理論研究階段(2012 年9 月～2012 年12 月)

先進行理論文獻的收集、整理、組織全園教師學習有關這方面的理論知識。2012 年11 月份，我們進行題前調查，對幼兒園的中、小班370 名幼兒家長進行問卷調查，問卷調查的內容主要包括幼兒在家的飲食習慣、睡眠習慣及個人衛生習慣三方面。針對家長的問卷調查表，我們進行分析研究，發現很多孩子在家的表現和幼兒園的表現差異很大。2012 年12 月份，我們又進行一次教師問卷調查，與家長問卷調查表進行比較分析，找出哪些是幼兒園共性問題，那些是家長的問題，有針對性的開展家園共育。然后，我們做了開題論證，找出我們研究的價值所在，制定研究實施方案。

2.實證實驗階段(2013 年3 月～2013 年12 月)

1)落實課題活動計劃、認真填寫各種表格。

2)針對幼兒存在的問題，分析、探討形成因素，找出培養幼兒好習慣應采取的有效措施。在執行過程中，隨時根據幼兒的調整目標，做到有的放矢的教育。

3)注意收集相關資料，為幼兒的課題結題積累必要的基礎。

4)與家長定期溝通，了解幼兒在家的生活習慣，家園聯手做好幼兒生活習慣的培養工作。

本階段教研組成員通過對家長、老師的問卷調查表進行了詳細分析，各班根據實際情況制定實施干預的方案，進行觀察記錄、個案調查、活動觀摩、跟蹤指導等工作。并且定期小結課題研究情況，再通過量表分析總結被研究幼兒的變化情況。

3.結題階段(2014 年3 月～2014 年6 月)

研究者收集課題資料，裝訂資料，撰寫出自己的研究心得體會和經驗論文，形成文集。課題組認真總結，撰寫課題的研究總結，在此基礎上撰寫報告。幼兒園請專家來園指導，鑒定研究成果，申請結題;推廣研究成果。

(二)研究方法

1.問卷調查法

通過問卷了解幼兒在家及在園的生活習慣表現。

2.教育情境法

有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，通過幼兒游戲體驗，培養養成良好生活習慣的目的。

3.教育觀察法

通過對幼兒生活習慣的觀察記錄，分析總結幼兒形成良好生活習慣的特點與規律，探究培養幼兒良好生活習慣的途徑。

4.個案研究法

對于個別案例進行指導和研究。

六、研究取得的成果

(一)教育教學理論經驗的收獲

1.前期調查分析報告

通過對我園小班150 名幼兒在園及在家生活習慣的表現進行調查與分析，結果表明:3 歲～4 歲幼兒良好生活習慣的表現，女孩要好于男孩;孩子們在幼兒園的表現要好于在家里的表現;農民工子女的表現要好于雙職工家庭子女的表現。

2.培養良好飲食習慣研究

1)統計、分析幼兒在進餐時不良習慣的表現有:部分幼兒需要在教師的幫助和監督下進餐，許多幼兒進餐時有漏嘴巴的現象，吃完桌上、地上都是飯渣;部分幼兒有挑食現象，喜歡的飯菜吃得到很多，不喜歡的飯菜一口都不愿意吃;部分幼兒吃飯時邊吃邊玩、講話、嬉戲、導致打翻湯水，不能專注進餐;部分幼兒飯后不能自主擦嘴、漱口，沒有良好的衛生習慣;個別幼兒不會干稀搭配吃，有的只吃干飯而不吃稀飯、有的只吃稀飯而不吃干飯。

2)分析造成小班幼兒進餐不良行為的主要原因，是幼兒的年齡特征和家庭環境的影響。

3)針對以上飲食方面存在的問題，我們采取了以下措施:

①餐前教育活動的開展。通過故事的誘導使幼兒學會進餐方法;利用角色扮演培養幼兒良好的飲食習慣;通過一些經典兒歌也能潛移默化的告訴孩子們一些用餐時的小禮儀;讓幼兒帶著一個愉悅、期待的心情去用餐;進餐前要洗手;餐前幾分鐘盡量避免幼兒劇烈運動。

②進餐過程中的組織。在進餐過程中，教師可以讓幼兒浸潤在故事角色中，把進餐當做故事的延伸，讓幼兒在游戲中體驗、在情境中學習、規范進餐習慣;創設良好的進餐氛圍，對進餐表現好的幼兒，教師及時鼓勵幼兒;老師利用夸張的動作、有趣的角色來吸引幼兒進餐的欲望;座位的安排，榜樣的作用，環境的吸引有時也能對孩子起到督促作用。

③餐后活動的指導。引導孩子吃完后，將自己餐桌上的食物殘渣收拾到碗里，并把碗輕輕地放到餐車上的桶里;培養幼兒養成飯后漱口、洗嘴、用毛巾擦嘴的習慣;老師們利用兒歌教幼兒正確漱口的方法;在餐后自由活動的時間里，老師把故事中幼兒們熟悉的、愿意親近的角色和幼兒們吃飯的特點建立鏈接，進行評價和獎勵;餐后組織幼兒散步10～15 分鐘，既幫助幼兒進行食物消化，也是帶領幼兒放松身心、交流談話的好時機，讓每個小朋友擁有愉悅的心情;把課題研究延伸到區域活動和戶外活動中，菜和水果模型，供幼兒投擲和搬運用。

④充分利用家長平臺。與家長及時溝通，轉變家長理念，共同為幼兒成長創設良好生活環境。在課題研究過程中，我們首先幫助家長樹立良好的飲食教育觀念，向家長介紹有關幼兒飲食習慣的培養方法，讓家長掌握愛和嚴厲的分寸，滿足孩子合理的正當的需求，不要無原則的遷就和讓步，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。

3.培養良好睡眠習慣的研究

1)統計、分析幼兒在午睡時不良習慣的表現

幼兒不喜歡午睡;裝睡現象;睡姿不正確;中途入廁現象;喜歡在床上擺弄小東西;穿脫衣服有困難等現象。

2)分析造成小班幼兒午睡不良行為的原因

幼兒睡眠環境的變化;幼兒自身的原因分析;幼兒自理能力的差異;家長自身行為的影響。

3)針對以上幼兒午睡方面存在的問題我們采取了以下措施:

①做好入睡前的準備活動。通過集體教育活動中，教給幼兒一些有趣的兒歌，明確幼兒在午睡時要做到哪些事情，養成好的午睡習慣。組織幼兒午飯后散步10～15 分鐘，這是我們老師每天必須做的。提醒幼兒睡前入廁，也是必不可少的工作。檢查幼兒身上或床上有沒有危險物品，既有老師檢查，也有幼兒相互監督檢查。培養幼兒有順序穿脫衣服、鞋子的習慣。適度的指導約束。營造午睡氛圍。

②糾正幼兒不良睡眠習慣

培養幼兒正確的睡姿。細心觀察，糾正個別幼兒不良習慣。教給幼兒正確的穿脫衣服、鞋襪的方法。家園一致，讓幼兒養成良好的午睡習慣。

4.培養良好的個人衛生習慣

1)統計、分析幼兒在個人衛生方面的不良表現

①象征性的洗手，小手洗不干凈;

②自覺性差，需老師的不斷監督;

③有些幼兒不愿意在幼兒園解大便;

④幼兒在幼兒園的衛生習慣要好于在家。

2)分析造成中班幼兒不良個人衛生習慣的原因

①家長的習慣影響孩子;

②家長的教育方式影響孩子;

③家園共育工作做得不夠。

3)針對以上幼兒個人衛生方面存在的問題，采取的措施

利用集體教育活動、組織游戲比賽、個案追蹤研究、平時教育活動、家園共育教育、反復訓練強化等形式，對幼兒實施有計劃的教育。

總之，在課題研究過程中，我們通過觀察、交流、討論、游戲、示范、表揚等多種多樣的教育方法，引導幼兒逐漸養成良好的生活衛生習慣。現在，絕大多數幼兒養成了良好的進餐、午睡、個人衛生習慣。能夠文明進餐，做到不挑食，飯前洗手、飯后漱口;進入臥室時能保持安靜，穿脫衣服快速有序，保持正確的睡姿，從需要老師安撫到能自己睡覺，有的小朋友還能自己折疊薄被子;個人衛生習慣也明顯提高，都能做到衣冠整潔，勤剪指甲、勤洗澡等。有的孩子在家中養成的一些壞習慣也得到了改正。良好的生活衛生習慣，保證了幼兒健康成長。幼兒的抗病能力增強了，幼兒的出勤率也較以前明顯提高。我們的教育引導也促進了孩子們的認知和情感的發展，他們熱情活潑、積極好學，展現了良好的園風園貌。

(二)教師的專業化水平提高

教師主動自我學習、自我提高的意識增強。在科研活動中，我們主動學習有關的理論。如《綱要》中有關健康教育的內容及要求。在研究過程中我們經常有目的的認真觀察幼兒的表現，結合幼兒的實際情況思考設計各種教育活動，主動提高研究活動的質量。

提高了教師的專業化成長水平。在研究中，為了提高研究的質量，我們通過研究多次制定了《家長問卷調查表》，《觀察記錄表》、構建園本課程、制定培養方案、總結、撰寫教學隨筆、論文等多種方式，使自己在觀察、記錄、評價、指導等方面的專業能力得到提高和鍛煉。

(三)提高了家長的教育水平

《綱要》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。在課題的研究中，我們通過發放調查表、致家長信、早晚入園、離園時間的交流、家園聯系冊、幼兒園網站等多這種方式，讓家長了解我們的教育理念、教育方法，使家長認識到培養幼兒良好生活衛生習慣的重要性，從而主動參與到班級的教育中來，我們和家長像朋友一樣交往，共同建立互信、互動的模式，使教育的效率最大化。這一年來，我們的科研活動進展順利，并最終取得良好的效果，離不開家長的支持和信任。

(四)推動園本課程的改革

以課題研究為契機，各實驗班開展相應的主題活動，并且很好地把主題活動與區域活動、戶外游戲活動聯系起來，使教育活動充滿趣味性和教育性，根據各班的主題活動案例，我們構建了園本課程。

七、研究中存在的不足

本課題也存在著一些不足和缺陷，由于幼兒園的其他的工作影響了課題研究的計劃，如培養3～4 歲幼兒良好個人衛生習慣的研究就未按計劃執行，本來是小班課題研究，而推到了幼兒升中班;由于受研究技能、方法指導的影響，對整個課題開展及實施產生了一定的影響，課題組的領導對實驗班的指導不夠;當前多數幼兒教師的科學教育觀念和水平有所欠缺;一些實驗班教師參與課題的積極性不高等。這些不足，原因來自各個方面，有主觀原因，也有客觀原因，其中課題組的教師理論與實踐不能很好地結合還是比較重要的原因。

當然，在以后的工作中，隨著教育者的經驗積累，我想我們還會做出更好、更多的科研成果，所以我將帶領老師們沿著科研這條路一直走下去，讓我園的科研事業蒸蒸日上。

八、對課題的深入研究與課題應用計劃

課題研究，使我園教師的業務水平得到提高。在課題研究實施過程中，我們通過學習、討論、嘗試等手段，轉變了教育思想，樹立了正確教育觀念。在教學實踐中，有意識地引導和培養幼兒良好生活習慣，并將習慣養成教育貫穿一日活動的始終;教師們在平時更注重言傳身教;同時，也加強了與家長的溝通，有效地利用了家長資源，做到了家園同步。在專業發展方面，我們體會到了科研成功的樂趣，感受到了科研樂趣，完成了課題從立項開始到結題的整個過程，使我們對平日工作能夠進行反思與研究，使科研活動充滿了活力。

在研究過程中，我們把課題分解成三個部分來做，為了做得更細一些，我們還按幼兒不同年齡段來研究。在研究每一部分內容的時候，研究者們都要做大量的調查工作，認真統計、分析幼兒存在哪些不良的表現，然后進行仔細觀察、分析、研討形成不良習慣的原因。針對存在的問題和造成的原因，研究者們制定、實施干預方案和措施。最后，按幼兒不同年齡段的研究總結成果，整理文獻。

這些成果都是我們經過試驗而得出的，是可行而有效的成果。因此，我們要將這些研究成果在我園全面推廣，在今后的工作中應用。以前對于剛入園的小班幼兒的習慣培養，一直是老師們頭疼的事，今后我們可以利用這些成果幫助老師走一條捷徑之路。