英語(yǔ)興趣教學(xué)“非常4+1”

◆劉會(huì)清

(內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗乃林蒙古族實(shí)驗(yàn)中學(xué))

《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，根據(jù)中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的要求，英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

作為一名英語(yǔ)教師在教育教學(xué)之前一定要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)成功的先決條件之一。造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃的原因是多方面的，其中有應(yīng)試教育的影響，也有教學(xué)思路成舊，教學(xué)觀念滯后，教學(xué)手段單調(diào)等諸多因素的影響。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師有責(zé)任從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，改進(jìn)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)自己的教學(xué)，我探索到了以下幾個(gè)對(duì)策——英語(yǔ)興趣教學(xué)“非常4+1”具體方法如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

課標(biāo)要求“少講多學(xué)”，所以教師要少講精講，想辦法創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生實(shí)際的情境，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在講現(xiàn)在正在進(jìn)行時(shí)這一新的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，我們可以事先讓每個(gè)學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一個(gè)動(dòng)作，而且一定要會(huì)說(shuō)出它的英語(yǔ)單詞。上課的時(shí)候，老師可以根據(jù)這個(gè)情境提出問(wèn)題并讓學(xué)生回答，要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的動(dòng)詞回答，而且盡量不要重復(fù)。于是學(xué)生們就搜腸刮肚，積極思考自己的答案。開(kāi)始的回答無(wú)非是:I am reading/writing/listening/drawing/doing my homework…越答越難，后來(lái)回答的學(xué)生一時(shí)找不到合適的動(dòng)詞就回答:I am singing/dancing/running/laughing/playing，甚至I am sleeping類(lèi)似的答案。盡管會(huì)引的大家哄堂大笑，但仍要予以肯定。目的是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握I am doing這類(lèi)現(xiàn)在正在進(jìn)行時(shí)的句型。學(xué)生的回答被認(rèn)可，他們覺(jué)得很滿(mǎn)足，從而產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。

二、大膽實(shí)踐，誘發(fā)興趣

因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了交流，所以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐就是英語(yǔ)教學(xué)的精髓，也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要條件。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生在一定程度上收獲興趣并收獲知識(shí)。尤其是初一的學(xué)生好說(shuō)好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲極強(qiáng)。教師一定要利用好這個(gè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生大膽進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。比如，可以很好利用課前3分鐘，讓他們展示“Free Talk”，當(dāng)然題目可以不限，只要有話(huà)說(shuō)就可以，但是一周內(nèi)不許重復(fù)。由于事先讓學(xué)生做了準(zhǔn)備，絕大多數(shù)學(xué)生都能說(shuō)出幾句。另外，教師也可以讓學(xué)生嘗試把課文改成小對(duì)話(huà)或者把對(duì)話(huà)改寫(xiě)成小短文的方法。因?yàn)檫@樣嘗試后，學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，而且還鍛煉了口頭表達(dá)能力，更提高了學(xué)生“說(shuō)”的興趣。一旦學(xué)生有了說(shuō)英語(yǔ)的欲望，他們就會(huì)勇于表現(xiàn)，哪怕是在路上見(jiàn)面，接打電話(huà)的時(shí)候都想說(shuō)上幾句。這無(wú)疑誘發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、拓展內(nèi)容，激發(fā)興趣

初一學(xué)生剛剛來(lái)到中學(xué)，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高。而隨著詞匯量的增多，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)降溫，這就要求老師必須努力增強(qiáng)語(yǔ)言的新鮮感，使原本枯燥乏味的知識(shí)變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。例如，學(xué)到“l(fā)ook after”時(shí)，就可以給出“Look after yourself!”讓學(xué)生直譯出來(lái)。然后老師告訴他們翻譯英語(yǔ)也要講究信達(dá)雅并給出答案“請(qǐng)多保重或善待自己”;講“have sth to do”時(shí)，可讓學(xué)生翻譯出“I have nothing to tell you”“無(wú)可奉告”;講“through”時(shí)，可以給出“See through the world”“看破紅塵”，等等。當(dāng)學(xué)生們看到一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞居然能表達(dá)出一些概括性極強(qiáng)的漢語(yǔ)意思時(shí)，語(yǔ)言不但有了活力，而且學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣高漲。

四、肢體語(yǔ)言，保持興趣

課標(biāo)解讀上曾明確指出，老師的肢體語(yǔ)言能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)不同的內(nèi)容，教師可以根據(jù)自身能力做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作或切合實(shí)際的表情(當(dāng)然這也是一種能力要求)。講現(xiàn)在正在進(jìn)行時(shí)這一新時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以用此方法讓學(xué)生回答What am I doing?因?yàn)檫@些看得見(jiàn)，摸得著的肢體語(yǔ)言，可以直接作用于學(xué)生的感官，能夠引起他們大腦神經(jīng)的興奮，從而讓他們?cè)僖淮斡辛藢W(xué)習(xí)興趣。

五、重編教材，鞏固興趣

老師們都知道，新教材以提供新知識(shí)為主，目的是使學(xué)生學(xué)有所得。但是有時(shí)不能給學(xué)生提供學(xué)會(huì)的可能性即沒(méi)有新舊知識(shí)的過(guò)渡與銜接。這就需要教師在教學(xué)中去創(chuàng)造，去重編教材即實(shí)現(xiàn)以舊帶新的過(guò)程。如講go fishing時(shí)可由go swimming引導(dǎo);講do some cooking時(shí)可由do some shopping引導(dǎo);要講in the wall可由onthe wall引導(dǎo);要講in the front of可由in front of引導(dǎo)，等等。這樣不但加大了知識(shí)的再現(xiàn)率，同時(shí)還能降低新知識(shí)的難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松加愉快了，這更有助于鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣，看到學(xué)習(xí)真的是so easy!

另外，在教學(xué)中構(gòu)建一種和諧的課堂氛圍也是必不可少的，這也是大家公認(rèn)的。教學(xué)中，我們要盡量給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，并對(duì)他們的積極發(fā)言給予肯定，讓他們?cè)谶@些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言中消除他們心理上的障礙并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上我們要堅(jiān)持多用英語(yǔ)和學(xué)生們交流。例如，學(xué)生交作業(yè)的情況讓他們用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)、讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲、課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)等等，通過(guò)各種形式來(lái)活躍課堂氣氛。在課堂教學(xué)中還可以借助實(shí)物、卡片、掛圖來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué);還可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況分別用“Good”“Very good”“Wonderful”“Well done”“Great”等具有評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要利用課堂營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，并形成良好的教學(xué)氛圍。初一學(xué)生“親師性”非常強(qiáng)，如果學(xué)生對(duì)教師有了好感，他們對(duì)這一學(xué)科也就比較感興趣了，那么這門(mén)功課的成績(jī)也能很快提高。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為使學(xué)生的積極性得以激發(fā)并持續(xù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更濃，使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性更強(qiáng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須始終貫穿學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而且我們還要不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)方法加以改進(jìn)和完善，不斷提高自身素質(zhì)。在操作過(guò)程中，注意吃透教材的同時(shí)，還必須掌握學(xué)生情況，教師要因時(shí)、因地、因人，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)等方面的因素，確定每一階段的方法方式;創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景;要結(jié)合自己學(xué)生情況培養(yǎng)學(xué)生自信心，結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)給學(xué)生提供產(chǎn)生成就感的機(jī)會(huì);要經(jīng)過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、討論;要引導(dǎo)學(xué)生不滿(mǎn)足死記硬背，而注重理解，獨(dú)立思考，使學(xué)生把自己的聰明才智用到掌握知識(shí)、解決問(wèn)題上來(lái);同時(shí)，使學(xué)生感受到知識(shí)增長(zhǎng)的喜悅，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)一步加深，真正學(xué)到知識(shí)，提高能力。讓學(xué)生形成穩(wěn)定的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的內(nèi)驅(qū)力。