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例談古詩詞閱讀中“調序”和“補充”的使用

2015-08-15 00:49:31魏倩倩
中學語文 2015年4期
關鍵詞:情感學生

魏倩倩

[作者通聯:廣西柳州市桂中大道柳州高級中學]

在做高考古詩詞鑒賞題時,學生普遍感到古詩詞難以讀懂。所謂讀懂,應該是在了解詩詞寫作背景、題目、注釋、意象基礎之上,了解詩詞的字面義,將詩詞用散文語言翻譯出來,然后再深入地把握其情感主旨,藝術風格。但很多學生翻譯古詩詞字面義這一步驟都難以完成,究其原因,古詩詞的語言和散文不同,它是獨特的“詩家語”,其語言凝練含蓄,言簡意豐,又因為聲律和修辭上的需要,往往會省略很多詞語,詩句也常會打亂語序,敘述可以有跳躍,這給學生閱讀帶來了很大障礙。所以,如何幫助學生讀懂一首古詩的字面義,需要讓學生把握調序和補充兩個方法。

學生在初中時候就學過辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》,該詞下半闕有“舊時茅店社林邊,路轉溪橋忽見”的句子,如果按照散文的語序翻譯起來應該是先看到茅店,再看到社林,然后路轉,見到溪橋,周振甫在《詩詞例話》中說這種翻譯方法是“用讀散文的方法來讀‘詩家語’了”①,“舊時茅店”置于句子開頭是因為詞人對茅店有深厚的感情,為了強調它而為之,故這句話的正確翻譯應該是在溪橋處路轉,舍林邊上忽見一座舊時茅店。學生還學習過王維《山居秋暝》一詩,其中有“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟”之句,學生初讀比較費解,仔細探究會發現,如果在竹喧和歸浣女之間加入一個“因”字便會明了許多,可以翻譯為竹林中喧鬧起來因為浣女回來,蓮花浮動,那是因為漁船順流而歸了。而將“竹喧”“蓮動”置于句首,也符合人認知事物的客觀規律,先聽到竹喧,看到蓮動,才會想到去探究其原因。蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》,該詞最后一句“多情應笑我,早生華發”也同樣面臨翻譯上的調序問題,應將“多情”與“應笑我”調序,翻譯為應該嘲笑我太多情,因而早早生出了白發。詞人這樣寫,主要還是基于聲律上的考慮。由這些例子可以看到,在古詩詞閱讀中,調序與補充的方法使用是非常常見的,甚至可以說,如果不掌握這兩個方法,將很難理解古詩詞。

那么怎樣才能有效使用這兩個方法呢?筆者認為應滿足以下兩個原則,第一,使用時必須符合邏輯常理。比如學生在閱讀錢起的《谷口書齋寄楊補闕》:

泉壑帶茅茨,云霞生薜帷。

竹憐新雨后,山愛夕陽時。

閑鷺棲常早,秋花落更遲。

家童掃蘿徑,昨與古人期。

學生在閱讀此詩的難點集中在“云霞生薜帷”一句,如果按照現代漢語的語序將翻譯成云霞生出了薜帷,這顯然是不符合常理的,所以就要考慮是否用調序和補充的方法可以解決,“生”可譯作升起,在“生”之后加一個介詞“于”字,寫出云霞是從薜帷之后升起,薜荔葉厚實,蔓狀叢生,常覆蓋在巖石上,所以如帷幕一般,云霞就從薜帷背后蒸騰而起,這是一幅非常壯麗的景色。

這首詩歌的頷聯是寫景的句子,同樣是翻譯的難點,如果調換語序成“新雨后竹憐,夕陽時山愛”將會更好理解,可以翻譯為新雨后的竹子、夕陽下的小山很可愛。因為詩人要強調的意象為竹子和小山,所以將其置于句首。自然環境的清新可人,恬靜怡然,最后詩人順理成章地寫道自己昨日與故人有一個約會,愉快期待的心情躍然紙上。

第二,翻譯必須基于詩詞思想情感主旨。先來看杜甫的《秋興》八首(其八):

昆吾御宿自逶迤,紫閣峰陰入渼陂。

香稻啄余鸚鵡粒,碧梧棲老鳳凰枝。

佳人拾翠春相問,仙侶同舟晚更移。

彩筆昔曾干氣象,白頭吟望苦垂低。

這首詩的頷聯是杜詩中的名句,以語序倒裝為人所稱道,初讀讓人費解,“香稻”怎么可能發出“啄”的動作,“碧梧”也不可能“棲”,要是改成“鸚鵡啄余香稻粒,鳳凰棲老碧梧枝”就不難理解了,即香稻粒是鸚鵡啄剩下的,突出香稻之多;莊子書中記載鳳凰非梧桐不棲,所以此句用鳳凰棲息于梧桐終老體現梧桐之美,而鳳凰非時不至,也可以用來頌揚開元時期的太平治世。那為什么要倒裝呢?葉嘉瑩先生在《杜甫秋興八首集說》中解釋得很清楚:“此聯原以寫渼陂附近之香稻、碧梧為主,而鸚鵡之啄余、梧桐之棲老,不過以之形容稻、梧之美盛耳,并非實有之物也。如此,則香稻、碧梧自當置之句首,而啄余鸚鵡、棲老鳳凰不過為稻、梧之形容子句耳。”②也就是說,詩人在這句話中為了突出開元盛世的物產豐饒,人民安居樂業的主旨,將要突出之事物置于句首,所以葉嘉瑩先生接著說“詩歌原以所表現之情感意象為主,情感意象既得之,則文法,句法之為我所用,自可左右逢源。”③所以詩歌詞語的調換是和思想情感緊密相連的,詩人都是在想要表達的思想情感統攝之下安排每一個字句。

詩詞靠形象說話,語言表達常是意象與意象的連接,有時甚至連必要的動詞、副詞、形容詞都可以省略。比如黃庭堅的《寄黃幾復》:

我居北海君南海,寄雁傳書謝不能。

桃李春風一杯酒,江湖夜雨十年燈。

持家但有四立壁,治病不蘄三折肱。

想見讀書頭已白,隔溪猿哭瘴溪藤。

《王直方詩話》中記載:“張文潛謂余曰‘黃九云,桃李春風一杯酒,江湖夜雨十年燈,真奇語。’”然而正是這句奇語,成了學生閱讀的障礙,學生在初中時候就學過馬致遠的《天凈沙.秋思》中的句子“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家”,見過這種通句無一動詞,只有名詞加以配合疊加的句子,因此不難看出這句話的特別之處,然而怎么翻譯呢?“桃李春風”與“一杯酒”是什么關系,“燈”為什么可以用十年來形容。要理解這句話的意思,不得不回到這首詩歌的思想主旨的源頭。此詩作于神宗元豐八年(公元1085年)其時詩人監德州(今山東)德平鎮,黃幾復時任廣州四會縣令。少年好友,如今分隔天涯各一端,而黃幾復任官的嶺南舊傳為邊遠蠻荒、多瘴氣之所,這首詩也正是表達了黃庭堅對友人的思念以及擔憂之情。理解了情感主旨之后,再來觀照這句詩,詩人將少年時期春風得意的光景與漂泊伶仃的現狀進行了對比,為了展現這種比較,詩人選取了桃李春風這樣明媚宜人的意象來表現少年時光,江湖夜雨這樣陰冷昏昧的意象表現現狀,一杯酒的短暫快意和十年燈的漫長孤苦形成對比,展現了耐人尋味的藝術天地。所以翻譯起來應該是在桃李春風(之下)(我們共飲)一杯酒,在江湖夜雨(之中)十年(各自)(苦守)一盞燈。

通過以上示例,不難看出調序和補充兩個方法在翻譯詩詞過程中的重要性。雖然說詩歌一旦翻譯可能就失去了原味,但是高中生在做古詩詞鑒賞題的時候,跳過翻譯就直接做題是不可能的,這也影響了學生對詩詞思想情感的理解,所以對于高中生來說,古詩詞的翻譯不僅是重要的,甚至是必不可少的。而掌握這兩個方法,將會幫助他們更好翻譯古詩。

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