喬 亮

（吉林省洮南市第二小學，洮南 137100）

素質教育的核心是創新能力的培養.創新是一個民族進步的靈魂.創新能力是人們發現、解決并創造新事物的能力.在全國科普日活動時，習近平總書記曾勉勵青少年：“從小就要崇尚科學、追求真知，勤奮學習、銳意創新，保持持續的想象力和創造力，努力掌握創新方法，不斷提高創新本領.”在全國提倡素質文化教育，推行新課程教育實踐改革的今天，我們如何讓教學活動迸發出創新的光芒呢，在此筆者談一下自己的幾點看法.

一、構建新型師生觀念，孕育創新種子

新課改的實施要求我們在課堂教學中要激發學生思維，促進學生思考，為學生營造寬松和諧的教學環境.《教學的藝術》一書中，蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的藝術在于能激發出學生心靈的感情，而且這種工作做得愈細致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力量便愈大.”然而目前還有一些教師在教學中存在著一些問題，如課堂提問環節教師與學生的機械問答、問題設計深度不夠或過于具體化、有些提問只能讓學生受到低思維的訓練而起不到激發學生思維潛能的效果，更談不上創新能力的培養了.那么如何在教育教學過程中培養學生的創新能力呢？

關鍵在于教師的思想觀念一定要有所轉變，打破傳統的角色定位，樹立平等合作的新型師生觀：一是教師應更多的從客觀角度出發，多站在學生的角度思考問題，以此來營造一個具有民主氛圍的課堂；二是每個學生都是獨立的個體，教師理應尊重每個學生的個性差異，虛心接受意見的同時，也能在平等的對話中，完成思想上的教學.這樣，師生之間就不再是盲從，平等的教與學，更能積極促使學識的傳播與增長.

二、培養學科學習興趣，激發創新潛能是

興趣是最好的老師，是創新的源泉，發展的動力.對所學的內容的濃厚興趣，是提高學生創新能力的原動力和基礎.所以，教師應該提高自己所授學科的吸引力，激發出學生對其的興趣，激發他們的創新潛能.學生的學習興趣是一個漸進的過程，需要不斷培養.情景模擬再現的教學方式最能吸引學生的注意力，激發出學生的學習興趣，能充分調動學生自主學習的積極性和主動性.在教學活動中，教師應該努力用學科知識的自身魅力，來激發學生創新的興趣，通過解決學科知識的實際問題，增強學生創新思維的內在動力.小學生對于外界事物都有著強烈的好奇心，教師應積極引導，培養他們的創新能力.

三、重視學生個性發展，培養創新意識

當今知識經濟時代需求大批有個性、有多能創新人才，而豐富的個性也是創造性人才所應具備的主要因素.因此，教學過程中教師要正確對待學生的差異性，尊重他們的個性發展.如果在教學中壓抑了學生的個性發展，忽略學生對知識的不同需求和對同一問題不同角度的思考，其結果必然是制約創新能力的培養.尊重學生在課堂上的民主自由權利，形成一種自由、民主的秩序，使學生在這種秩序中學習.其次，課堂教學應該是教師和學生之間、學生與學生之間多邊活動的有效合作過程，在深度信任的合作中解決問題，更有助于挖掘學生的多重創新能力.

四、適時指導學習方法，提升創新能力

良好的學習方法，是提升創新能力的基礎.學生在學習過程中，學習方法十分重要.葉圣陶先生一貫主張“教是為不教”，其目的也在于使學生會學、善學、樂學.教學的目的本身不是教給學生多少知識，而是要讓學生學會學習.因此，教師要多關注學生的學習過程和學習方法，指導、幫助他們改進學習方法，提高學習效率.掌握正確的學習方法才能讓學生少走彎路，并且能讓他們更加積極的去學習，去對問題！“討論”是學生參與教學的一種重要形式，更是學生進行創新學習的重要渠道，因此，教師在教學中應該合理安排開展討論式學習教學或進行課堂討論.一方面“討論”可以發揮學生學習的主動性，除了課堂的時間，在課外、日常生活中，主動地去獲取有用的信息，擴大了知識接觸面，讓學生獲得更多的學習空間，主觀能動性也大大提高.另一方面，“討論”，有利于不同思想之間產生直接有效的碰撞，使得學生敢于質疑權威，產生創新的思維.因此，教師應適時引導學生運用正確的學習方法，在使學生盡快掌握所學知識的同時，積極發現問題，提高學生的創新能力.

總的來說，對于學生創新能力的培養還是任重道遠，需要我們教育者時刻站在時代發展的高度，從學生的實際出發，加倍呵護他們的創新意識，細心培植他們的創新潛能，多渠道提升他們的創新能力，讓我們的教育走出困境，成為培植孩子創造思維的沃土，讓我們的教育教學早日迸發出創新的光芒！