在教育中重視“視野教育”

曾 陽

我們想把“最好的東西”給孩子；但父母或教師給孩子的，卻可能是那些“最好的東西”之外的東西.

一位教師，也是一位母親，給自己的女兒報了軟筆書法班.有一天，一位懂藝術的同事指點說，孩子的字已經練得不錯了，但是“三分練，七分看”，以后多讀名帖，包括各種字體的，才會有長進.這位母親一下子被點醒，以后數次跟我提起這個“三七開”.

“七分看”，說到底是一種視野的拓展.一定意義上說，視野意味著智慧.每個個體站在自我的圓心，其目所能及的半徑越長，他心中的存儲就越多；其眺望得越遠，他探索未知世界的邊界就越廣.

我們來看這樣三道選擇題：

學前教育時，在您的面前有兩個選項：一是讓孩子參加學習漢字、數學思維等有知識含量的課外班；另一是安排孩子閱讀圖書、參觀博物館、做大運動游戲、逛公園等的自由活動.您更傾向于選擇哪個？為什么？

小學教育時，在您的面前有兩個選項：一是讓孩子早些、更早些學拉小提琴，不能輸在起跑線上；另一是等孩子上了中學才開始專業訓練，十幾歲前大量欣賞名家名曲.您更傾向于選擇哪個？為什么？

初中教育時，在您的面前有兩個選項：一是為了學生成績提高，教師給他們更多地進行課后輔導、更多地布置作業；另一是教師吊起學生求知的欲望，然后給學生留下了大量“無用”的時間.您更傾向于選擇哪個？為什么？

正如蒙臺梭利所說，兒童是有內在的生命力的.其實，又何止是兒童呢？在教育中對學習者的保護比開發更為重要.家長或教師要用孩子“最需要”的教育替代那些所謂“最好”的教育，實現教育者中心向學習者中心的轉換，為學習者的自由全面發展而創造條件.

還說前面那個“三七開”.后來，我請教一位語文老師，問是不是學習文學藝術都要講究“三分練，七分看”？這位老師一笑，說其實并無所謂的“三七開”，如果硬要按這樣的劃分，那么應該說是“三分看，七分想”.

我感覺豁然開朗，原來無論是文學藝術，或是像我所從事的理論學科教學，道理都是一樣的.琢磨更重要！

思維，是屬于人的本質的東西.有人強調閱讀對于一個人成長的重要性，認為這是視野問題；但也有人講，讀書不必單純追求數量，不是有“半部《論語》治天下”的說法嗎，雖是句戲語，卻表達了一個關于讀書有效性的問題.讀書，或者采取別的方式打開視野，然后接續的應該是追問和思考，而不是簡單占有知識，甚至是死記硬背.

這給考試評價提出了一個課題，試題編制是增加選拔聽話考生的權重，還是增加選拔視野廣闊、思維能力強的考生的權重？這是一種命題思想層面的權衡，命題技術落地并非難事.當我們的高三政治學科試題的思維考查力度、試題靈活度增加之后，每年都會有一些學生表示“這才是真正的政治試題”.

希望考試評價能成為學科教學的一種引導力量.學科教學理應是有思想、有思維的.教育一定要把學習者培養成具有“人在本質意義上”的人.