心理學視野下的成就動機研究：進展與問題困境的思考

費明娟

（江蘇師范大學教育學部）

隨著時代的進步，心理學家對動機提出各種不同的理論。其中，成就動機的研究是近代動機心理學的重要課題。關于成就動機的理論研究最早可以追溯到默里，早在1938 年，他就將人的基本需要分成20 種，并認為其中最首要的就是成就動機，認為成就動機可以克服障礙，施展才華，可以盡快盡好地解決難題（陳琦，劉儒德，2007），并且默里還制定了評定需要狀態的主題統覺測驗。……而把成就動機具體化、系統化研究的要數麥克里蘭和阿特金森，兩人在1953 年發表了《成就動機》，確立了成就動機在動機研究中的地位。

一、心理學視野下成就動機研究的進展

1.成就動機的理論

（1）麥克里蘭的情緒激發理論

麥克里蘭的情緒激發理論可以說是開創了系統研究成就動機的先河，他的研究將個體的追求與社會的發展進步聯系起來，可謂是一大進步，他的研究方法更是為后來的心理學研究者提供了有價值的參考。但是，麥克里蘭卻將成就動機看成是制約社會經濟的唯一力量，很顯然是不科學的，忽視了社會發展是一個復雜的進程，會受到諸如資源、人口、政治以及個體信仰等多方面的影響。另外，它的研究也受到了跨文化研究者的批評，他們認為麥克里蘭的測量工具帶有種族色彩，在跨文化的研究中會有失公平。

（2）阿特金森的期望價值理論

阿特金森遵循托爾曼與勒溫的足跡與邏輯,強調內部的認知過程，采用假設分析的方法，提出了成就動機的期望價值理論（王本法，2000）。個體都具有對成功的期待以及對失敗的回避的沖突，個體便在這樣的沖突中獲取自己想要的平衡。

阿特金森的期望價值理論作為一個非常重要的成就動機理論，已經為大多數的心理學家所接受，他的理論向認知的方向邁入了一步，并且他使用了公式的方式來進行心理學的研究，可以導出清晰的結果，可是同樣的公式化的心理學研究往往會忽視了心理學研究的豐富性與多樣性，忽視了復雜的外部社會環境的影響，這也正是其理論的不足之處。

雖然大部分的研究都顯示，擁有學習目標的學生在各方面成績都要好于擁有成績目標的學生，但是這樣的結果也是根據不同的任務而言的，在一些的運動性的項目中有研究表明，學習目標的學生的成果并不如擁有成績目標的學生。因此，理論的適用性方面還是有待提高的。

2.關于女性成就動機的相關研究

1968 年，霍納為女性成就動機提供了一種彈性的解釋，設想女性有一種“為成功擔心”和“回避成功”的動機（李雪，陳旭，2004）。不少的研究結果都表明，男性的成就動機要高于女性。有調查還指出，在小學時期的女生成就動機水平稍高于男生，但從初中時期開始，女生成就動機水平開始低于男生，而且差別越來越大（李雪，陳旭，2004）。

以上研究都為霍納的假設提供了依據，但近年來對于霍納假設的批評也是越來越多。當然，隨著時代的進步和發展，在呈現出良好發展趨勢的社會環境下，女性也逐漸開始追求屬于自己的事業成功，在最新的研究中發現，女性對追求成功也有較高的期望，而對失敗的顧慮和擔憂較少（梁麗萍，1997）。

3.成就動機的最新研究成果

之前的研究，心理學家們將關注的焦點都放在關于動機的理論模型的探討中，近來的研究中，成就動機越來越為人用來探討與其他變量之間的關系或者是以中介變量的身份出現在心理學的研究中。另外，家庭教養方式，近年來尤以父親的角色定位為主來探討與個體成就動機之間的關系也很多見（蒲少華，盧寧，賀婧，2012；劉晉紅，2008；楊美榮，王婧艷，高志華，等，2010），結果也大多顯示家庭教養方式或是父親在位都會對個體的成就動機有影響。

在對成就動機的研究方法上，舒樂爾提出了成就動機的洋蔥模型，他認為成就動機分為四個維度，最里面的是核心，是成功的希望以及堅持等，第二層則是獨立性和地位追求等，第三層是歸因和自信等，最外的第四層則是背景變量的人格特質（魏莉莉，馬和民，2013）。

二、心理學視野下成就動機研究的問題困境

1.成就動機理論創新的不足

在成就動機的理論研究方面，新的理論不再見到，多的是對于以往理論的一些拼湊重整。正所謂理論具有協助實驗心理學開展研究、判斷和鑒別概念、命題及理論、促進心理學與鄰近學科的理論交流以及直接參與社會實踐的作用（葉浩生，楊文登，2012）。理論的創新對于一個學科的發展顯得尤為重要。在后現代心理學嶄露頭角的今天，成就動機理論似乎沒有緊緊地跟上這樣的步伐。

2.成就動機實踐的不足

成就動機的實驗研究不多，在知網上以“成就動機”為關鍵詞，檢索出的心理學文章只有九百多篇，而且有的也只是水平調查或者一些零碎的變量間的實驗研究，沒有形成一定的規模和體系，研究大都是仿照性的研究，缺乏創新。其次，在研究對象的選擇上也比較單一，大都是以學生為主要的研究對象的小樣本研究，沒有將樣本擴大到更具有應用價值的、更廣泛的不同群體的研究對象上去。最后，在研究的方法上一般都采用量表測量的方式，其中既有使用較多的AMS 量表，又有研究者根據自身的需求自己制定的量表，這必然會導致不科學、不嚴謹的研究結果。

三、心理學視野下成就動機研究的展望

1.社會建構視角下的成就動機研究

成就動機的研究可以分為微觀的研究取向和宏觀的研究取向（張興貴，2000）。微觀的研究取向比較注重個體內在的體驗，把個體當成是研究成就動機的對象，其中以阿特金森的理論為代表；宏觀的研究取向則考慮到了社會因素，主要研究成就動機與社會經濟的關系以及跨文化的研究。但是兩者似乎都只是在先前的認知框架中，沒有擺脫掉經驗主義和機械唯物主義的束縛，在這里，其實作為主體的人都還是被動的。

2.其他一些展望

（1）將來關于成就動機的研究，可以將微觀的研究結合宏觀的研究，既考慮到在社會環境下不同個體的成就動機的影響，也可以考慮到不同個體本身特性對其成就動機的影響。（2）研究方向可以擴展到研究內隱的成就動機以及內外成就動機是如何相互轉換的。（3）由美國和日本不同文化下成就動機的比較可以清楚地看出，不同的文化背景對于成就動機具有非常重大的影響，因此，研究跨文化的成就動機具有很高的實用價值。（4）研究方法上可以不再使用單一的量表法，即使用量表法也盡可能地統一使用的量表，并且隨著時代的推移，需要不斷地更新量表以適應時代的變化。

［1］張興貴.成就動機的研究回顧與展望［J］.湛江師范學院學報，2000，21（1）：101.

［2］李雪，陳旭.我國成就動機實證研究的現狀與展望［J］.上海教育新研，2004（05）：37.

［3］梁麗萍.女大學生成就動機的水平與取向研究［J］.山西大學學報：哲社版，1997（01）.

［4］蒲少華，盧寧，賀婧.大學生父親在位與成就動機的關系.西南師范大學學報：自然科學版，2012，37（06）：193-197.

［5］劉晉紅.大學生人格特征、父母教養方式與其成就動機關系的研究［J］.中國健康心理學雜志，2008，16（2）：157-159.

［6］楊美榮，王婧艷，高志華，等.初中生成就動機和自尊、父母教養方式的關系研究［J］.中國健康心理學雜志，2010，18（4）：440-442.

［7］魏莉莉，馬和民.高中生成就動機理論模型的結構與驗證研究［J］.教育研究與實驗，2013（04）：87-96.

［8］葉浩生，楊文登.理論心理學：概念與展望［J］.中國科學院院刊：心理學研究方法論，2012（27）：228-230.

［9］王本法.阿特金森的成就動機期望×價值模式論述評［J］.山東師大學報：社會科學版，2000（01）：69-70.