激發(fā)學(xué)生的興趣 啟迪學(xué)生的心智——淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

楊寬英

（山東省招遠(yuǎn)市魁星路中學(xué)）

心理學(xué)研究表明，初中階段的學(xué)生，注意力還不夠集中，意志力還比較薄弱，往往僅憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的愿意去做，不感興趣的就心不在焉。特別是歷史學(xué)科，由于歷史知識(shí)是無(wú)法再現(xiàn)的，也無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)和模擬來(lái)驗(yàn)證。許多學(xué)生對(duì)歷史感到乏味，學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力。那么，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持“ 樂知者”的角色呢？ 這就需要教師在教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，用變化多樣的教學(xué)方法、直觀形象的教學(xué)手段和風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生求知的欲望。

一、在導(dǎo)入中誘趣

一節(jié)課成功與否、效率高低，導(dǎo)入新課至關(guān)重要，為此，我在教學(xué)實(shí)踐中，采用多種形式的導(dǎo)課方法，如情境導(dǎo)入法、圖像導(dǎo)入法、講故事、成語(yǔ)來(lái)歷導(dǎo)入法、設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生，收到了非常好的效果。例如，在講《唐朝的盛衰》這一部分時(shí)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都看過(guò)《唐明皇》，我就采取讓學(xué)生講自己所知道的有關(guān)歷史故事，當(dāng)學(xué)生講得有聲有色、情緒高漲時(shí)，我就進(jìn)一步提出問(wèn)題：強(qiáng)大的唐朝為什么會(huì)衰落呢？ 因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在激情和欲望中步入本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

二、在設(shè)疑中激趣

學(xué)源于思，思源于疑。思維總是從問(wèn)題開始的。課堂設(shè)疑是開啟學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生達(dá)到知識(shí)彼岸的一種有效方法，疑設(shè)得好、設(shè)得巧、設(shè)得精、設(shè)到點(diǎn)子上，就能激活學(xué)生的思維，讓他們不由不發(fā)，不能不發(fā)，從而迸發(fā)出求異創(chuàng)新的思維火花。一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師，必須時(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。當(dāng)然，對(duì)問(wèn)題的提出要把握好度，提的問(wèn)題過(guò)難、過(guò)深，超出學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生望而不及，也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

三、在質(zhì)疑中尋趣

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生探討的愿望，更能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生存疑、求異，還要在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，有意識(shí)地設(shè)一些疑點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，提出問(wèn)題，要讓學(xué)生注意到時(shí)時(shí)有疑，處處有疑。在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生以馬克思“ 懷疑一切”的學(xué)習(xí)態(tài)度為榜樣，不唯書，不唯師，勇于和善于提出與課本、與教師不同的看法和意見，展開討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和水平。

四、在直觀中促趣

歷史教學(xué)同其他學(xué)科相比，在直觀教學(xué)方面更有特殊的意義。一個(gè)歷史教師的語(yǔ)言描述能力再?gòu)?qiáng)，也不如學(xué)生邊看、邊聽、邊動(dòng)手效果好。如，講世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，講到日本戰(zhàn)敗投降時(shí)，我利用多媒體，讓學(xué)生清楚地看到督促日本無(wú)條件投降的場(chǎng)面：美國(guó)的“ 小男孩”“ 胖子”在日本廣島、長(zhǎng)崎上空卷起的蘑菇云，蘇軍進(jìn)入東北，毛澤東發(fā)出對(duì)日寇的最后一戰(zhàn)，這些活生生的場(chǎng)面，使學(xué)生對(duì)這段歷史刻骨銘心。豐富多彩的多媒體，使歷史中原本單調(diào)、枯燥的東西變得生動(dòng)有趣，過(guò)去的歷史在小小的屏幕上再現(xiàn)，使學(xué)生有一種身臨其境、參與歷史的感受，從而也充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，興趣是開啟智慧的大門，興趣是引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)殿堂的鑰匙。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)努力探求和使用各種各樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的合格人才做出自己的貢獻(xiàn)。