初中英語課堂教學中合作學習探究

楊 莉

（重慶市永川中學）

初中階段是培養學生的基礎和學習興趣，讓學生樹立英語學習信心的重要時期。在教學中要培養學生良好的學習習慣和學習策略，在合作學習中培養學生的合作學習能力和合作精神。

一、初中英語學習中合作學習開展的必要性

語言的學習是要在輕松的環境中進行應用。學生在沒有特定語言學習背景下進行學習，學習的很吃力，因此，課堂上真實輕松的語言環境創設非常有必要。合作學習不但給學生創造輕松的學習環境，還能夠克服學生緊張的學習情緒，讓學生在快樂的氛圍中學習英語。

二、合作學習的改進策略

1.保障課堂紀律

在進行合作學習之前,必須告訴學生合理學習的原則。如果學生討論聲音比較大，教師就應該停止討論，給學生做一個手勢讓學生降低說話聲音，教師一定保證討論課堂紀律，這樣才能確保課堂的教學效率，不要把討論變成說話課。

2.多樣化合作模式的建立

聽、說、讀、寫的不同目標要求，進行不同的合作學習活動組合，進而形成新的結構。開展的教學活動不同，學生的座位排布也要發生變化?！癠”型或四張桌子是比較常見的座位排序。分組原則要做到：組內異質，組間同質。組內成員不要過多，四人一組是最合適的。在分組前對小組成員的學習能力和性格特點有詳細的把握。比如，在閱讀內容分小組翻譯的時候，各個小組成員就能協調配合，有的成員查找生詞，有的組員處理語法，有的組員負責整理。比如，在這幾個句子合作翻譯的過程中：（1）世界正在變得越來越小。（The world is getting smaller and smaller.）（2）你能開得更快點么？（Can you driver faster？）在合作的過程中學生各司其職，分工合作，完成翻譯的同時也提升自己知識的學習能力，因為在合作中大家能夠取長補短，學習其他組員的學習方法和思維方式。

在學習中所有學生共同學習是合作學習的關鍵。合作學習打破傳統灌輸式的學習方式，改變學生傳統的學習理念，讓學生成為課堂的主體。合作學習法的推進有助于素質教育教學的養成，不但培養學生的學習能力，還能促進學生的全面協調可持續發展。

金文雯.合作學習在初中英語課堂教學中的應用效果研究［J］.黑龍江教育學院學報，2011（07）.