淺談在音樂教學中合理運用多媒體

登封市教師進修學校 高麗莎

音樂是一種聲音的藝術，同時又是一種表達思想感情的藝術。多媒體是一種現代化教學手段，能直觀形象地展示教學過程，使教學活動立體化，它改變了傳統的音樂教學模式，提高課堂教學效率，培養更多的應用創造型人才，都有積極的、無可取代的作用，能激發學生學習興趣，創造更多的機會讓學生參與學習。從而在良好的教學氛圍中豐富知識，增強技能，激發學習音樂的興趣，啟發學生的想象力，豐富想象力、創造力、表現力，使學生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培養學生美好的情操和健全的人格。

音樂課堂教學中，多媒體使用所存在著多種問題：多媒體使用過濫，喧賓奪主；教師過分強調預設，過分依賴課件，遇到故障便手足無措，影響了教學效果等。原來沒有多媒體的時候我們是如何上課的呢？雖然多媒體是現代教育的先進手段，它確實起到了很大的作用，但我們也必須要清楚地認識到，多媒體是輔助我們來進行教學的，如果使用不當還不如不使用，它不能代替我們教師的全部工作，教學過程的各個環節仍要教師來組織實施。充分地認識了這一點，我們再來看如何利用多媒體來為我們的課堂教學更好地服務。

一、認真篩選，注重實效

在多媒體課件中，我們將面對大量的材料，對這些材料一定要有選擇地使用，既要使課件豐富多彩，又要避免過多的材料堆積，造成喧賓奪主、課堂資源嚴重浪費的現象。在教學中，有的教師只注重了媒體的運用，沒有考慮教學重點的突出以及音樂課的特點而偏離了課堂的方向。我們應該按科學的方法進行初步設計，然后對教學內容與相關材料進行分析與探究，確定內容的選擇點，并在選擇點上篩選具有關鍵意義的材料，并應用在課件制作中，以此保證多媒體課件內容的簡潔準確而又涵蓋量豐富。在課堂教學中找準課件展示的最佳時機，做到有的放矢，真正讓多媒體在課堂教學中起到“畫龍點睛”的作用。

二、創設情景，激發興趣

我國音樂理論家修海林認為：“音樂意境既產生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是美意象性活動的產物。”學生在多媒體課件聲、色、形的渲染下，便容易進入教材特定的音樂意境中去。

三、深入淺出，提高效率

在音樂欣賞教學中，無論音樂對客觀世界的描述怎樣形象生動，獨具匠心，但它畢竟是一種聲音的形象。只有通過欣賞者的想象，才能把它轉化真實的東西。但在實際教學過程中，學生往往顯得比較被動，心不在焉，這樣教學效果就很差，而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等綜合信息則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性。采用播放多媒體的形式往往能很好地啟發學生的想象。

四、合理應用，提高實效

美國大眾傳媒學家施蘭姆指出：“如果兩種媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”也就是說，在教學中選擇媒體應遵循“低成本、高效能”的原則，而許多教師恰恰忽視了這一原則，將一些用常規手段就能達到教學目的的內容也要使用計算機輔助教學，排斥了其他如掛圖、實物教具、實物投影儀等各具特色、各有所長的其他媒體，導致多媒體使用過多、過濫。

五、豐富內容，強化拓展

音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、存在方式、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，許多文化都滲透在音樂之中。在教學中，教師光用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的。而運用多媒體展示讓學生去體會，這樣既真實自然，學生的知識面也得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生去接受了。

總之，多媒體課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發展的必然趨勢。但作為音樂教師，我們必須清楚地認識到，多媒體終究只是一種輔助教學的手段，要正確處理教師與多媒體的關系，必須以學生為中心，而不能本末倒置、陷入誤區。合理運用多媒體教學手段，才能真正地發揮多媒體教學的優勢，為音樂教學提供廣闊的空間。

[1]李駿修.學校藝術教育的探索與研究[M].上海教育出版社.2007

[2]王月萍.清歌流韻皆育人[M].上海教育出版社.2008

[3]周國韜.中華人民共和國教育部音樂課程標準 [M].北京師范大學出版社.2012

[4]章連啟.音樂教育教學經驗[H].人民音樂出版社.1996

[5]賈玉鳳.如何正確使用多媒體教學.教育前沿.2009年第三期

[6]陳濤.淺談如何有效地利用多媒體教學.中國信息技術教育.2009年第8期