例談高中政治教學中過渡語的藝術

龐 麗

（安徽省淮北市第十二中學）

一、巧用詩句，雅俗共賞

詩詞是中國文學的瑰寶，它不僅能創設形象生動的意境，而且詩詞作者往往直抒胸臆、真情流露。在高中政治教學中，如果運用詩詞來設計過渡語，既能實現教學環節的優美對接，又能營造良好的教學氛圍，僅寥寥數語，既可彰顯政治課的魅力。

例如，在對《價值判斷與價值選擇》教學時，價值判斷和價值選擇第一個標準講完之后，出示打油詩《雪》：大學紛紛落地（秀才），都是皇家瑞氣（官吏），下它三年何妨（地主），放你娘的狗屁（窮人）。然后設問：面對大雪，為什么不同的人有不同的評價？這說明了什么？從而自然過渡到價值判斷和價值選擇的第二個標準。

二、經典故事，移花接木

翻開政治課教材，經典故事無處不在，每個故事都蘊含著一定的“價值真理”和“行為典范”，對學生的思想和行為起著一定的導向作用。在教學中，運用經典故事過渡，能夠化難為易，加深學生對知識的理解。

例如，在講《市場配置資源》時，講完市場調節的優點以后，可以設問：市場調節是萬能的嗎？可以舉經典案例《燈塔理論》：在茫茫黑暗的大海上……這個案例說明什么呢？學生很容易回答出市場也有失靈的時候，從而過渡到市場調節的局限性。

三、創設情境，親自參與

夸美紐斯說過：“一切知識都是從感官開始的。”這就提示教師要善于挖掘教材，積極創設生動有趣的教學情境并讓學生參與其中，這樣有利于促進學生主動地學習。

例如，《用對立統一的觀點看問題》這框內容可謂難而繁，又是重難點，特別是主次矛盾和矛盾的主次方面，若單純地列出兩個知識點就會顯得晦澀、突兀。我是這樣設計的：首先采用情境創設的方法講完主次矛盾的關系原理和方法論，然后繼續情境延伸，由教師旁白：曦曦有個同桌叫小麗，樂于助人而且學習成績好，可就是心眼小，一不小心就把她給得罪了，這不，兩個人又鬧別扭了……學生開始表演情境劇，然后設問：曦曦對小麗是如何評價的？從學生的回答中引出矛盾主次方面，通過這樣的過渡，既能使兩個知識點之間的連接變得自然流暢，又能使學生準確理解易混點，走出“山重水復”的誤區，進入“柳暗花明”的佳境。

四、趣味漫畫，蟬聯蠶緒

趣味漫畫不僅具有直觀性的特點，更具有一般教學手段難以具備的特點——幽默、夸張、豐富內涵、意味深長。教師在設計過渡語時，選用圖文并茂、生動活潑的漫畫，不僅能起到承前啟后的作用，還能有效地調動學生的積極性，提高課堂效率。

例如，在《價格變動的影響》教學中，從價格變動對生活的影響到對生產的影響，我是這樣設計的：出示漫畫，《老漢的苦惱》……設問：老漢為什么苦惱呢？學生的回答只要言之有理都可以，教師此時可以風趣地說：“我猜他是這樣說的。”然后聲情并茂地唱一句：“我承認都是價格惹的禍！”然后再問道：“在這幅漫畫中，老漢是一位生產者還是一位消費者？”很自然地過渡到下一個知識點，這樣就避免了平鋪直敘的枯燥，讓學生在笑聲中既加深了對知識的理解，又活躍了課堂氣氛，增強了學生對政治的興趣和求知欲。

五、適時小結，聯舊引新

在政治教學中，演繹—歸納—推理的教學方式運用較多，因此，在設計過渡語時，可以采用復述式，這樣既可以使前后知識銜接順暢，又可以起到溫故知新的效果。

例如，在《新時代的勞動者》課堂設計中，從就業的意義到就業形勢，我是這樣過渡的：“講到這里，我想到了孟子的一句話‘有恒產者有恒心，無恒產者無恒志。’同學們大都有了明確的職業生涯規劃，那么，我們如何實現自己的職業理想呢？我想，作為新時代的勞動者，首先要明確我們所處的新時代具體‘新’在哪里。立足國內，與勞動者則息息相關的時代背景就是當前的就業形勢，下面我們就一起來認識當前的就業形勢吧。”這樣就輕松地實現了從舊知識到新知識的過渡，不僅讓學生回顧了舊知識，而且給學生引出了新問題。

六、設置懸念，激發興趣

布魯納指出：“濃厚的興趣可以彌補智能的不足。”在設計過渡語時，教師可以設計一個懸而待解、富有誘惑力的問題，以此激發學生學習的興趣和求知欲，吸引他們去深入學習，探求知識的奧秘。

例如，在《價值的創造與實現》的教學設計中，從價值創造途徑到實現途徑我是這樣過渡的：播放視頻2012 年倫敦奧運會上張繼科與王皓的精彩對決。設問：如果你是張繼科，站在冠軍的領獎臺上，你想感謝哪些人呢？他的成功僅屬于他個人嗎？還屬于誰？個人與社會的關系是怎樣的？個人發展和社會發展的關系是什么？根據學生的回答引出在個人與社會的統一中實現價值。

總之，作為一名年輕的高中政治教師，要注重過渡語的設計，巧妙地設計精彩的過渡語，為自己的課堂增添魅力，也為學生的學習注入快樂的因子。

劉旭利.淺談初高中政治過渡教學的問題原因及對策［J］.當代教育論壇，2011（27）.