例談高中政治教學(xué)中過(guò)渡語(yǔ)的藝術(shù)

龐 麗

（安徽省淮北市第十二中學(xué)）

一、巧用詩(shī)句，雅俗共賞

詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)的瑰寶，它不僅能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的意境，而且詩(shī)詞作者往往直抒胸臆、真情流露。在高中政治教學(xué)中，如果運(yùn)用詩(shī)詞來(lái)設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)，既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)美對(duì)接，又能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，僅寥寥數(shù)語(yǔ)，既可彰顯政治課的魅力。

例如，在對(duì)《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》教學(xué)時(shí)，價(jià)值判斷和價(jià)值選擇第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)講完之后，出示打油詩(shī)《雪》：大學(xué)紛紛落地（秀才），都是皇家瑞氣（官吏），下它三年何妨（地主），放你娘的狗屁（窮人）。然后設(shè)問(wèn)：面對(duì)大雪，為什么不同的人有不同的評(píng)價(jià)？這說(shuō)明了什么？從而自然過(guò)渡到價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、經(jīng)典故事，移花接木

翻開(kāi)政治課教材，經(jīng)典故事無(wú)處不在，每個(gè)故事都蘊(yùn)含著一定的“價(jià)值真理”和“行為典范”，對(duì)學(xué)生的思想和行為起著一定的導(dǎo)向作用。在教學(xué)中，運(yùn)用經(jīng)典故事過(guò)渡，能夠化難為易，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在講《市場(chǎng)配置資源》時(shí)，講完市場(chǎng)調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)以后，可以設(shè)問(wèn)：市場(chǎng)調(diào)節(jié)是萬(wàn)能的嗎？可以舉經(jīng)典案例《燈塔理論》：在茫茫黑暗的大海上……這個(gè)案例說(shuō)明什么呢？學(xué)生很容易回答出市場(chǎng)也有失靈的時(shí)候，從而過(guò)渡到市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，親自參與

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。”這就提示教師要善于挖掘教材，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境并讓學(xué)生參與其中，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如，《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題》這框內(nèi)容可謂難而繁，又是重難點(diǎn)，特別是主次矛盾和矛盾的主次方面，若單純地列出兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)顯得晦澀、突兀。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先采用情境創(chuàng)設(shè)的方法講完主次矛盾的關(guān)系原理和方法論，然后繼續(xù)情境延伸，由教師旁白：曦曦有個(gè)同桌叫小麗，樂(lè)于助人而且學(xué)習(xí)成績(jī)好，可就是心眼小，一不小心就把她給得罪了，這不，兩個(gè)人又鬧別扭了……學(xué)生開(kāi)始表演情境劇，然后設(shè)問(wèn)：曦曦對(duì)小麗是如何評(píng)價(jià)的？從學(xué)生的回答中引出矛盾主次方面，通過(guò)這樣的過(guò)渡，既能使兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接變得自然流暢，又能使學(xué)生準(zhǔn)確理解易混點(diǎn)，走出“山重水復(fù)”的誤區(qū)，進(jìn)入“柳暗花明”的佳境。

四、趣味漫畫(huà)，蟬聯(lián)蠶緒

趣味漫畫(huà)不僅具有直觀性的特點(diǎn)，更具有一般教學(xué)手段難以具備的特點(diǎn)——幽默、夸張、豐富內(nèi)涵、意味深長(zhǎng)。教師在設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)時(shí)，選用圖文并茂、生動(dòng)活潑的漫畫(huà)，不僅能起到承前啟后的作用，還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

例如，在《價(jià)格變動(dòng)的影響》教學(xué)中，從價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響到對(duì)生產(chǎn)的影響，我是這樣設(shè)計(jì)的：出示漫畫(huà)，《老漢的苦惱》……設(shè)問(wèn)：老漢為什么苦惱呢？學(xué)生的回答只要言之有理都可以，教師此時(shí)可以風(fēng)趣地說(shuō)：“我猜他是這樣說(shuō)的。”然后聲情并茂地唱一句：“我承認(rèn)都是價(jià)格惹的禍！”然后再問(wèn)道：“在這幅漫畫(huà)中，老漢是一位生產(chǎn)者還是一位消費(fèi)者？”很自然地過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣就避免了平鋪直敘的枯燥，讓學(xué)生在笑聲中既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)政治的興趣和求知欲。

五、適時(shí)小結(jié)，聯(lián)舊引新

在政治教學(xué)中，演繹—?dú)w納—推理的教學(xué)方式運(yùn)用較多，因此，在設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)時(shí)，可以采用復(fù)述式，這樣既可以使前后知識(shí)銜接順暢，又可以起到溫故知新的效果。

例如，在《新時(shí)代的勞動(dòng)者》課堂設(shè)計(jì)中，從就業(yè)的意義到就業(yè)形勢(shì)，我是這樣過(guò)渡的：“講到這里，我想到了孟子的一句話(huà)‘有恒產(chǎn)者有恒心，無(wú)恒產(chǎn)者無(wú)恒志。’同學(xué)們大都有了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，那么，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想呢？我想，作為新時(shí)代的勞動(dòng)者，首先要明確我們所處的新時(shí)代具體‘新’在哪里。立足國(guó)內(nèi)，與勞動(dòng)者則息息相關(guān)的時(shí)代背景就是當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)吧。”這樣就輕松地實(shí)現(xiàn)了從舊知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡，不僅讓學(xué)生回顧了舊知識(shí)，而且給學(xué)生引出了新問(wèn)題。

六、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

布魯納指出：“濃厚的興趣可以彌補(bǔ)智能的不足。”在設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)懸而待解、富有誘惑力的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，吸引他們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)，探求知識(shí)的奧秘。

例如，在《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從價(jià)值創(chuàng)造途徑到實(shí)現(xiàn)途徑我是這樣過(guò)渡的：播放視頻2012 年倫敦奧運(yùn)會(huì)上張繼科與王皓的精彩對(duì)決。設(shè)問(wèn)：如果你是張繼科，站在冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，你想感謝哪些人呢？他的成功僅屬于他個(gè)人嗎？還屬于誰(shuí)？個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系是怎樣的？個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系是什么？根據(jù)學(xué)生的回答引出在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

總之，作為一名年輕的高中政治教師，要注重過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，巧妙地設(shè)計(jì)精彩的過(guò)渡語(yǔ)，為自己的課堂增添魅力，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入快樂(lè)的因子。

劉旭利.淺談初高中政治過(guò)渡教學(xué)的問(wèn)題原因及對(duì)策［J］.當(dāng)代教育論壇，2011（27）.