課改下如何提高中職數(shù)控課的教學(xué)質(zhì)量

陳 豪

（江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校）

數(shù)控作為一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的傳授是不利于學(xué)生健全發(fā)展的，也不利于學(xué)生綜合能力的提高。所以，在課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要做好各個(gè)方面的轉(zhuǎn)變工作，以確保學(xué)生在高質(zhì)量數(shù)控課中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而為學(xué)生的健全發(fā)展做好保障工作。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何提高中職數(shù)控課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行論述。

一、轉(zhuǎn)變課改教學(xué)理念

教學(xué)理念是影響教學(xué)行為的重要因素，也是影響高效課堂的重要方面。但是，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想的影響下，教師常常采取簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動(dòng)的知識(shí)接受狀態(tài)，嚴(yán)重不利于高質(zhì)量課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，我們教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念，將課堂主體地位歸還給學(xué)生，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促使學(xué)生能夠積極地走進(jìn)課堂，成為課堂的主人，同時(shí)，也為數(shù)控課質(zhì)量的提高做好基礎(chǔ)性工作。當(dāng)然，除了轉(zhuǎn)變課堂地位之外，還要將應(yīng)試教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，要借助恰當(dāng)方式來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而為提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助多樣化教學(xué)法

教學(xué)方法是構(gòu)建豐富多彩的數(shù)控課堂的關(guān)鍵因素，也是提高學(xué)生課堂參與度的重要方法，所以，在課改下，我們要摒棄教師一言堂，要改變簡(jiǎn)單理論知識(shí)傳授的教學(xué)方法，要借助恰當(dāng)?shù)摹⒍鄻踊慕虒W(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控技能，進(jìn)而，逐步提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，從而為學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高做好保障工作。

1.小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

小組學(xué)習(xí)法是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在相互交流中掌握基本的數(shù)控知識(shí)，而且，還能為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做好保障工作。所以，在數(shù)控教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，以確保高效數(shù)控課堂質(zhì)量的大幅度提高。

例如，在教學(xué)“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的原則和一般方法”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了構(gòu)建高效的數(shù)控課堂，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了“小組學(xué)習(xí)法”，首先，我按照“同組異質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，以確保課堂面向全體學(xué)生。接著，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：數(shù)控機(jī)床故障的分類以及診斷的思路、原則和方法等等。之后，組織學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)交流“故障的分類”。最后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論相關(guān)的案例，對(duì)案例中的“故障類型、診斷的思路、診斷的原則以及解決的方法”等方面進(jìn)行交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠提高學(xué)生理論知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，而且，也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.實(shí)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用

數(shù)控作為一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，簡(jiǎn)單的理論傳授，簡(jiǎn)單的案例分析只能鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并不能真正提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，也不利于學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際接觸機(jī)床的過(guò)程中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，要讓學(xué)生真切地去感受問(wèn)題，去應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，這樣不僅能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到本專業(yè)的存在價(jià)值，同時(shí)，也有助于高質(zhì)量數(shù)控課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

三、多元化評(píng)價(jià)的完善

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。但是，在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們并不重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的作用，往往僅是選擇簡(jiǎn)單的以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致課堂出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，嚴(yán)重不利于課堂效率的整體提高。所以，在課改下，我們要進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，要針對(duì)不同層次的學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)方式，要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生以飽滿的信心走進(jìn)社會(huì)。

總之，在數(shù)控教學(xué)過(guò)程中，我們要做好課改工作，要認(rèn)真貫徹落實(shí)基本理念，不斷完善教學(xué)過(guò)程，并借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得良好的發(fā)展，同時(shí)，也為高質(zhì)量數(shù)控課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障。

袁曉林.高職院校《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（11）.