以2015 年江蘇高考題為例談完形填空解題策略

閆 雯

（南京市第二十九中學）

在課堂教學中， 許多學生反映對于單詞、 詞組層面較容易上手，卻無法抓住文章句與句、段與段之間的聯系，以至完形填空成為學生的丟分項。幫助學生克服做完形的障礙，不僅有助于提升他們學習英語的自信心和英語學習的快樂指數， 而且有利于實現英語課程標準提出的培養學生綜合運用語言能力的目標。為此，本文將以2015 年江蘇高考卷為例，講解完形填空的解題策略，以幫助學生提高解題的準確性。

一、第一印象指導全文

完形填空文章的首句通常不設空， 目的是給考生提供一個背景，以便對文章有宏觀和整體性的把握，正確地把握主旨。所以，第一遍通讀文章，理解文章的大意和情感思想。 這篇文章是記敘文，在解題時學生應聯想記敘文5 要素：who，when，where，why，how，注意通過第二遍細讀理清文章發展脈絡。 本文記敘了一位癌癥患者受一本心靈感化書籍和積極向上的病友的啟發， 悟出生命的意義——積極生活。作者的情感態度也就隨之確定：積極向上，所以，在下文的解題過程中，positive 就是指導我們選詞的關鍵。

二、上看下看左看右看

高考完形填空題所設立的空白并不是孤立的空白。 被挖去的詞，都會在上下文中找到解題線索。 這類試題中涉及的考點，通常可以按其受制約的層次分為三種聯系：

1.句內聯系

這個層次除了考查學生的單詞詞義，詞組的固定搭配，還涉及本句內的邏輯聯系。

例1.Who knew that so many years later I would look to Dr.Bernie and his CDs again to 39 my own cancer experience？

39.A.learn from B.go over C.get through D.refer to

上文中提到作者讀了Bernie Siegel 的書，很受感染，他再也沒想到多年后自己會再看一遍他的書來幫助自己度過患癌的日子。此空只要學生知道get through 有“熬過、度過（困難時光）”的意思。

2.句間聯系

在解題中，我們除了關注本句話所提供的信息，還要逾越空格所在的句子，結合更宏觀的上下文來解題。

例2.I was required to read one of Bernie Siegel’s books in college and was hooked on his positivity from that moment on.The stories of his unconventional 36 and the exceptional patients he wrote about were so 37 to me and had such a big 38 on how I saw life from then on.

36.A.tastes B.ideas C.notes D.memories

37.A.amazing B.shocking C.amusing D.strange

38.A.strike B.push C.challenge D.impact

36 空前的unconventional 是“非傳統的，不依慣例的”的意思，只能和ideas 搭配。38 空由于出現了have...on 的結構，不難看出此題考查have a big impact on 這個短語。此兩題均屬句內聯系。而37空的信息點不在同句， 如若我們注意到首句的be hooked on 這個短語，便知道作者對于Bernie 的文章非常喜歡，那么也就不難選出amazing 這個詞了。

3.段間聯系

段間聯系也可稱為語篇聯系。 由于完形填空的整體性特點以及學生語篇連貫和銜接能力的不足、 語篇層面的整體領悟能力欠缺， 導致學生在選詞時只關注設空的句子或是一味地只顧尋找信息點，以至于無法緊扣文章主題和行文邏輯進行文本理解。學生在解答完形填空時，要做到通篇考慮，從宏觀上把握文章，體會作者的寫作意圖和情感思想，這樣才能真正地理解文章，正確解答。

例3.He unfortunately 52 last year due to his cancer，53 he left a deep impression on me and gave me the 54 to pick up my pen again.

54.A.guidance B.trust C.opportunity D.inspiration

全篇文章講述了一位癌癥患者受到一本心靈感化書和積極向上的病友的啟發，悟出生命的意義的故事，所以，在病友死后，作者應當是受到啟發，再次提筆寫作。結合全文的內容以及作者的寫作意圖，54 空選擇D 最佳。

有些教學書籍建議學生讀三遍，最后一遍檢查，而事實上，考場上學生根本來不及完成第三遍閱讀。所以，筆者認為建立在第一遍通讀基礎之上的細讀完全足夠讓學生對文章有充足的了解。 部分不確定的題目可再看一遍，不建議通篇再讀一遍。

縱觀2015 年江蘇卷的完形填空，不難看出詞匯較往年難度下降，而更加強調文章的邏輯感。因此，在平時的訓練中，學生應該更加注重語篇分析能力的培養及對文章主旨的把握， 感悟不同詞匯的選擇對文章銜接和連貫性的影響， 從而在提高語篇理解力的同時提高完形填空的解題技巧。