系統論視角下的航空救生專業教學課程建設

王晶橫

（吉林省長春市空軍航空大學）

隨著當代教育教學改革的不斷深入，高等教育中教學理念也在不斷地拓展和發展，專業教學課程建設中把握“教與學”的整體性和系統性觀點在逐步被重視。從系統論看教學，是把原本屬于系統科學與哲學之間的這一中介理論移植到教學中來，把航空救生專業課程作為在學員基礎教育階段所涉及的唯一特色專業課，在課程建設中，更應從系統的整體性出發解析教學系統中各要素之間的關系和相互作用，在此基礎上進行建設。

一、航空救生專業教學要素分析

航空救生學是隨著航空航天技術教育的應用與發展而發展起來的一門新興學科，而航空救生專業教學的產生應追溯到航空航天專業技術教育進入高等教育領域，并隨著航空航天這一專業領域的發展而發展。

航空救生專業教學研究的客體是航空救生專業教學過程。課程建設中需要考慮的要素既有航空救生專業教員的教授情況、學生的認知效果，又包括知識和信息的載體。該課程建設從理論教學層面上要達到航空救生法律法規、原理等教學內容的有機結合；從操作技能層面上要達到培養學員在惡劣的救生環境下能夠自我救生的技能，又有判別、評估救生條件熟練施救的能力。

二、構建整體優化的課程教學內容

把握課程在人才培養目標中的地位作用，課程目標定位準確，教學時間分配合理。教學內容調整應符合“面向戰場、貼近實戰、注重應用、形成能力”的要求，具有實戰性、實用性、針對性。

在課程設計時，將航空救生專業課程劃分為教學內容學習和教學內容實施兩個部分。在教學內容學習中，學員是學習的主體，航空救生教學內容是學習的客體，教員則是學習的組織者、控制者，在這部分設計中要注重學員“學”的效果。在航空救生學教學實施部分，教員是施教活動的主體，航空救生教學內容是施教的客體，學員則是教員施教的對象，這部分要注重“教”的藝術性。

從宏觀上看，學員學習或航空救生專業教員教授有學年、學期、單元、課時之分；從微觀上看，學員與教員之間或學員、教員與航空救生教學媒體之間的相互作用無時無刻不在時間流程中消長。因此在課程建設過程中，除了注重“教”與“學”的空間上的聯系，還要注重二者在時間上的連續性。

有兩種觀點，一是認為在學校期間對航空救生專業學員教學的培養應偏重理論教學，忽視實踐教學；二是認為航空救生專業人才培養應注重實際救生技能的培養，而航空救生學的理論知識不需要花費太多的課時去教授。實踐證明，上述的兩種觀點都是不符合學習規律的，二者應是相輔相成、缺一不可的。

三、建設結構合理、高水平的教學科研教員隊伍

航空救生專業教學系統的首要功能是滿足現代化航空作戰中對遇險飛行人員的救生，提高戰斗力。其次是滿足軍民融合式航空救生模式，對民間航空、航海遇險人員的救生。

航空救生專業教學雖是在學員高等基礎教育階段的學習內容，但它不同于高等院校教學中的基礎教學內容，它具有較強的專業性。在教員隊伍的建設中，不僅要求教員具有堅實的理論教學功底，而且要求有敏銳、嫻熟的實際操作技能，包括案例分析能力、個人生存能力等。教員應具有能夠定向控制學員對知識由迷茫到明白、從無疑處生疑、從困惑到熟悉再到靈活運用的無序到有序的方向發展的能力。

四、探索運用先進科學的教學方法手段

采用先進的教學方法手段是航空救生專業教學課程建設的另一項重點內容。先進的教學方法是達到良好教學效果的橋梁，好的教學方法往往能夠達到事半功倍的教學效果。在航空救生專業教學課程建設中可采用以下幾種教學方法。

1.普及信息化教學

在加快信息化軟、硬件平臺建設的同時，依據教學需要調整充實課程內容，豐富功能和手段。傳統教學媒體，例如實物標本、模型、圖片、地圖、表格等，還有現代教學媒體，包括聽覺媒體、視覺媒體、視聽媒體等。但面對如此多的教學媒體，教員必須慎重選擇，防止在教學過程中讓學員感到媒介手段多亂雜。另一方面是修改充實航空救生學科網站，豐富學科網站的內容，增強網站的吸引力，努力提高網站的利用率。

2.拓展開放式教學

堅持面向部隊、面向兄弟院校，加大人才和信息資源交流力度。積極與軍地院校和部隊定點掛鉤，鼓勵教員到外面去進修和參加軍內外學術研討活動，推動信息資源共享。

3.推廣案例、戰例教學

改變航空救生課程教學的板書加多媒體的傳統說教方式，力爭拓寬案例式教學思路。教學將由典型案例展開，做到清晰描述、針對性提問、充分討論、點評到位、指導實踐，使學員樂于參與。在總結提高案例教學的基礎上，拓展案例、戰例搜集渠道，建立綜合案例庫，切實提高學員運用基本理論分析問題、解決問題的能力。

秦鳳起，王福江.多媒體課件在航空救生專業課中的應用［J］.現代教育科學，2009（S1）.