創新，新時代數學教育的主題
——談小學數學教學中滲透探究教學的研究

張學明許西琴陳瑞香

（甘肅省清水縣東關小學）

創新，新時代數學教育的主題
——談小學數學教學中滲透探究教學的研究

張學明許西琴陳瑞香

（甘肅省清水縣東關小學）

大力開展教學改革背景下，實現數學教育的創新探索是新時期的重要教學任務。數學教學中積極引入探究教學，培養學生的探究能力是新時代教學改革的特色。在數學教學中對探究教學模式的引入和應用要積極發揮教師的引導作用，以學生為教學活動的主體，在良好的教學氛圍中激發學生的探究欲望，促進學生探究思維的發展，實現探究能力的提升，進而提高整體數學教學效率，實現數學教學改革。

新時期；數學教育；探究教學

新時代數學教育的主題是創新，即在新時期通過創新的教學理念、創新的教學方法、創新的教學模式促進學生數學學習效果的提高，促進教學目標的實現。在新課程教學理念下，對數學教學活動提出了更高的要求，在教學活動中除了模仿與記憶外，還要注重學生自主探究能力的培養，促進學生整體探究能力的提升。下面本文將針對數學教學中滲透探究教學展開詳細分析，以人教版數學為例深入探究，旨在促進探究教學在數學課堂教學活動中更好地應用，促進學生數學綜合能力的提高。

一、注重探究性課堂環境的創設，激發學生的學習積極性

在數學教學中滲透探究教學，首先要注重具有激發探究欲望的環境的創設，在良好的教學環境中學生能夠充分激發探究學習的積極性，培養學生的學習興趣，進而促進數學學習成績的提升。在調查中顯示學生在興趣以及自主性指導下，能夠更加高效率地進行數學學習，扎實學習記憶，提高學習效率。因此，教師通過具有探究性環境的創設，能夠引發學生對數學問題的好奇心，在強烈的求知欲引導下，提高整體學習效率。

環境創設要注重技巧性的應用，教師要掌握學生的心理特征，了解在什么樣的情況下學生能夠充分調動積極性，激發探究欲望。在實踐教學總結中發現認知矛盾能夠充分激發學生的探究欲望，并能夠指導學生在求知欲的引導下找到問題的解決方案，在這個過程中培養自身實踐能力，達到探究目的。例如，在人教版小學數學學習“正方形”的過程中，教師首先拋出這樣一個主題“正方形，特殊的長方形”；其次教師為學生創造積極探究的環境，利用可動的長方形木框進行推動觀察。這個過程中學生對“長方形形框變化的同時四個角發生怎樣變化？”以及“當使四邊形邊框推動到每條邊相等時又怎樣的特點？”這兩個問題觀察并總結，同時學生更好奇問題的答案，在探究和討論中找到問題的答案，進而扎實掌握正方形的定義和特點。

二、加強實踐能力的訓練，提升學生的探究能力

在數學教學中，要注重學生動手實踐能力的培養，通過實際操作促進學生自主思考問題，并解決問題，在這個過程中通過動手嘗試的方式直接感受問題解決的過程，以促進內在創造力的激發，促進探究能力的培養和提升。數學教學中很多知識需要學生進行動手操作，包括畫圖、測量、實驗等等，在這些實踐練習中能夠使學生將理論知識與實踐操作有機聯合，培養探究思維，提高實踐能力。

例如，在《圓周長》的教學過程中，教師首先形成明確的設計意圖，也就是讓學生從測量周長角度出發，對學生進行正面的引導，讓學生知道在測量正方形的過程中只需要測量邊長即可。但在圓的周長測量過程中則沒有其他方法，進而需要引出探究學習主題。

教師活動內容：通過使用多媒體電子課件，演示兩種不同類型的小動物在草地當中賽跑，其中一種動物沿著正方形進行賽跑，另外一種動物則沿著圓形方向賽跑。

教師提問：兩種動物在進行賽跑的過程中哪種動物跑的路程更長？如果想要解決這個問題，需要怎么做？

學生主要活動：計算兩種動物各自的路程。

在這個過程中學生需要動手畫圓，學生在繪畫的構成中體會到，想要得到一個較大的圓形需要將圓規兩只腳分開更大的距離，為此，能夠產生圓的半徑與直徑與周長之間的關系。

教師提問：發現了什么？圓形周長與直徑之間的關系是怎么樣的？兩者之間的關系是加法關系嗎？

學生主要活動：學生會對上述的問題進行思考與猜測，認為圓的周長要更長的話，相應的面積也會增加，半徑以及直徑相應也會變長。學生可能會在練習本當中畫圓。

通過畫圓學生能夠知道，半徑與直徑與圓之間并不是簡單的加法關系，但是可能是減法關系或者是除法關系。

三、合理設計探究性習題，提升學生的綜合能力

在新課程理念下要求學生在學習過程中既要不斷提高課堂教學效率，培養學生的探究能力，同時又要注重課后探究練習，通過探究性練習鞏固學生課堂所學內容，對知識形成系統總結和歸納，這對以后數學學習也有著重要作用。在探究練習過程中學生能夠對知識進行檢驗，對探究能力以及解決問題能力進行培養和提升，使學習中遇到的問題有效解決，通過直觀的方式反映給學生，這對學生提高自身有著積極幫助。在探究練習的設計中，教師要注重設計方案的合理性，既要保證探究練習具有提升作用，同時又要保證練習題不能難度太高，影響學生的自信心和繼續探究興趣，要合理設計，促進學生創新意識培養，促進學生綜合能力提升。

在數學教學中探究教學的滲透，教師的引導和鼓勵十分重要，要不斷幫助學生激發探究興趣，并肯定學生的探究過程，促進學生探究能力穩步提升。

綜上所述，在數學教學中滲透探究理念是一個需要長期堅持的教學過程，學生的探究能力不是一朝一夕能夠培養的，教師在這個過程中要充分發揮其積極的引導作用，通過科學的教學方案和教學模式的應用，實現高效探究教學方案設計。教師需要注意的是在教學活動中要始終以學生為主體，充分考慮學生的內在差異性，通過多元化教學手段，實現探究教學目的，提高數學教學效率。為營造更好的探究學習氛圍，要注重情境的創設，在加強理論教學的同時加強實踐操作學習，為學生提供更多探究性練習機會，切實提升學生的數學探究能力，培養探究精神，促進學生數學綜合素養提升。

［1］魏運隆.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究［D］.西北師范大學，2004.

［2］徐燕剛.小學數學教學中滲透學生學習自我監控能力培養的研究［D］.西南師范大學，2005.

［3］劉芝超.探究式教學在小學課堂中的應用研究［D］.東北師范大學，2010.

［4］朱一然.小學數學探究教學主題開發［D］.東北師范大學, 2012.

·編輯 馬燕萍