談談小學數(shù)學新課的導入

范獻任

（湖南省永州市寧遠縣印山小學）

在數(shù)學課上，有經(jīng)驗的老師都會在上課伊始就緊緊吸引學生的注意力，引導他們積極地投入課堂教學中來。那么，如何進行小學數(shù)學課堂教學的新課導入呢？下面我結合自己的教學實際談幾點體會：

一、新課的導入要注重“趣味性”

“興趣是最好的老師。”老師在上課之前就要調(diào)動學生學習的興趣，整節(jié)課學生都會積極主動地去思考。這樣教學效果才會顯著。

例如，在學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，多數(shù)老師都會通過講述一個故事來吸引學生的注意力。如，《阿凡提巧斷家務事》的故事。一天，一家三兄弟要分家了。父親把一塊地分給他們。父親說：“老大，你要這塊地的三分之一吧，老二你分得這塊地的六分之二吧，老三你要這塊地的九分之三。”老大、老二覺得很吃虧，就吵了起來。剛好，阿凡提路過，就問為什么吵。清楚原因后，阿凡提哈哈大笑起來，就分別給三兄弟說了幾句話。三兄弟就都不吵了。故事講到這里，老師問：“同學們，你們知道阿凡提為什么會笑嗎？他們?nèi)值芊值玫牡匾粯佣鄦幔堪⒎蔡釋θ值苤v了哪些話，三兄弟就不吵了呢？”學生都紛紛說不知道阿凡提講了哪些話。老師就說：“同學們，我們學習了分數(shù)的基本性質(zhì)之后就清楚了。”接下來，老師就勢引出分數(shù)的基本性質(zhì)的課題。這樣的故事能夠激發(fā)學生學習新知識的濃厚興趣，從而促使他們認真學習，想要弄明白三兄弟到底分得的地是不是一樣多。

二、新課的導入要注重“針對性”

新課的導入有很多方法，但無論哪種方法，都必須以教學的內(nèi)容為出發(fā)點，有針對性地選擇導入方法，絕不能圖表面的熱鬧。我在教學三角形的面積時,“三角形面積公式推導”與前面學過的“平行四邊形”的面積有著緊密的聯(lián)系，是舊知識的擴展與延伸，那么，導入新課就宜采用“以舊帶新”“直觀演示”導入法。

而在執(zhí)教“可能性”一課時，我則根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容帶著學生做起了摸球游戲，即把紅、黃、藍三種不同的球放在一個“魔盒”里，由學生摸球，其他同學當小小猜想家，猜猜摸球的學生可能會摸到哪種顏色的球，從而讓學生體會可能性。這一游戲活動極大地發(fā)揮了學生的身心潛能，調(diào)動了學生的積極性，同時省時而又高效地完成了教學任務，使學生學得既輕松又愉快。

三、新課的導入要注重“直觀性”

新課的導入要從新舊知識、前后知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、知識遷移、邏輯發(fā)展，自然地、連貫地、合乎邏輯地從已有的知識導出新的知識，造成一種“知識沖突”，讓學生在迫切要求下開始一種新知識的學習。這種方法，也就是指教師通過實物、教具或者是投影等手段，達到引起學生各種感官共同參與的目的，使學生進行有效的觀察和思考，進而學習新的知識。這種方法有助于學生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)的協(xié)同作用，化抽象為具體，為學生提供豐富的感性認識。

例如，在教學一年級下冊“認識圖形”這節(jié)課的時候，就可以運用直觀感知來導入新課。老師在上課開始，分別出示各種圖形的直觀教具，引導學生說出他們的名稱，逐個認識各種圖形。這比憑空想象或者是在黑板上畫圖形，讓學生的認識更加具有視覺的沖擊力和直觀性。

四、新課的導入要注重“實效性”

在教學過程中，老師要經(jīng)常針對學生學習過程中出現(xiàn)的知識錯誤精心設計練習課。這時的新課導入就要注重實效性。教師在上課之前，可以以課件的形式展示學生的錯題，開門見山地說：“同學們，上次我們的作業(yè)錯題較多，這節(jié)課，我們就來解決這些問題，糾正這些錯誤。”這樣，在老師的引導下，整堂課學生都會集中注意力聽課。這樣，就會收到很好的效果。

總之，新課的導入是一門藝術，因此，如何調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生學習掌握這門重要的課程，是教師首先要考慮的問題。而在各種教學技能中，新課導入技能在其中起著重要的作用。這就要求教師刻苦鉆研，吃透教材，挖掘每一節(jié)的切入點，提高新課的導入技能，使數(shù)學課生動、有趣，易于掌握。我們只有不斷地探索適合學生的方法，才會讓自己的課堂綻放異彩，從而使學生以飽滿的熱情聽課、思考。

［1］劉玉術.走進新課程［M］.北京大學出版社，2002.

［2］劉秀引.新課改下的課堂教學［J］.中小學教學參考，1999（21）.

［3］王永強.新課程理念下的開放式數(shù)學教學［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2008（18）.

［4］孟祥英.新課標下開放式的數(shù)學教學模式［J］.教育教學論壇，2011.