創(chuàng)設和諧學習情境打造語文悅心課堂

黃潤財謝泳莊

（廣東省廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)石碁小學）

創(chuàng)設和諧學習情境打造語文悅心課堂

黃潤財謝泳莊

（廣東省廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)石碁小學）

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，對課堂教學也有了更高的要求，要求教師在教學過程中，創(chuàng)設和諧學習環(huán)境，打造愉快輕松的課堂氣氛，讓學生更好地學習語文知識。對于語文教師來講，無疑是很大的挑戰(zhàn)，就創(chuàng)設和諧學習情境、打造語文悅心課堂問題展開討論，探究現(xiàn)代語文課堂新現(xiàn)象。

和諧；語文課堂；情境打造

在新課改形勢下，學生主體地位得到重視，傳統(tǒng)單純的口耳相傳式語文教學完全不能滿足學生的學習要求，如何讓學生在輕松愉悅的氛圍與環(huán)境下學習，成為語文教師關注的重點。根據(jù)國外成功教學經(jīng)驗，和諧、開放的課堂環(huán)境有利于學生發(fā)揮主體作用，促進學生學習的積極性，因此，在語文教學中，教師要為學生創(chuàng)設和諧愉悅的語文課堂環(huán)境，使學生在愉快的狀態(tài)下參與課堂教學活動，快樂學習知識，提高學習效率，打造高質(zhì)量課堂。

一、培養(yǎng)學生興趣，引導學生思考

興趣是最好的老師，教師首先要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，讓學生熱愛語文學習。語文是一門既枯燥又有趣的學科，主要在于教師如何去對待語文。教師要在課堂上生動形象地將問題提出來，巧妙地運用游戲引導學生自己尋找答案，學生在自己游戲過程中學習并感受到語文的樂趣，從而會慢慢喜歡上語文。

比如，在學習《草船借箭》一課時，教師就讓學生自由組合，選擇自己喜歡的角色進行場景還原，學生就自己研究所選角色的表情、語言特點，在表演過程中學生也在學習其他角色扮演者的長處，找出自己的不足，在表演完成后，教師針對課文重點，讓學生討論，由于在表演過程中學生已經(jīng)對課文有了很深入的了解與分析，因此在討論過程中，學生都很有自己的想法，課本知識被無形中掌握，教學效果極佳。

談到思考，很多教師都會搖搖頭，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的普遍應用，教師布置學生的問題，大部分學生都是直接網(wǎng)上查閱或者在參考資料中查詢，完全不會自己獨立地去解決，因此，教師應想辦法引導學生自己思考問題。在學習《人物描寫一組》一課時，對于“鳳辣子”的描寫，教師放了一張照片，讓學生結(jié)合圖片，講出語言的優(yōu)美之處。學生沒有現(xiàn)成的答案可抄，自然而然就自己動腦思考。

二、創(chuàng)造和諧開放環(huán)境，提高教學質(zhì)量

在語文教學過程中，教師要有效利用身邊的資源，采用多元化教學方式，為學生創(chuàng)造輕松和諧的課堂環(huán)境。

1.多媒體應用

高新技術(shù)的快速發(fā)展，影響著社會的各個方面，語文教學也受益于此。多媒體應用集視覺、聽覺、感覺于一體，使語文教學更加生動形象，成為學生喜歡的教學方式之一。但是單純的多媒體應用，會使學生的注意力偏移課本知識，因此，在使用多媒體工具時，教師要因地制宜，制訂出合理的教學方案，不能讓多媒體成為主體，而忽略語文知識本體。因此，很多教師在上課前會先做好課堂教案，充分讓多媒體發(fā)揮作用。比如，在學習《蒹葭》一課時，由于學生第一次接觸古代詩歌，因此，教師在一開始就利用多媒體放映一段與文章切合的視頻，讓學生了解到詩歌的大致意思，然后再進行詩歌字、詞、句的學習，在學習完之后，教師放映一段古樂器伴奏的詩歌演唱，讓學生在音樂中感受詩歌的意境，經(jīng)過一節(jié)課的學習，學生不僅理解了詩歌意思，還對詩歌有了更深入的理解，在以后寫作中也可借鑒引用。

2.情景體驗

語文教學一直較難的原因在于，學生單純從文字間不能理解或者把握作者的思想與情感。因此情景再現(xiàn)，讓學生親身體驗對語文學習有很大幫助。教師在語文教學中針對不同的文章，在條件允許的情況下，可以帶學生外出采風，讓學生親臨作者當時所處的環(huán)境中，體驗作者的情感，或者教師可以再現(xiàn)作者當時的情景，讓學生在課堂中感受作者的思想。情景體驗讓學生身臨其境，能充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣，提高語文教學質(zhì)量。

比如，在學習《火燒云》一課時，教師特意查詢天氣，在出現(xiàn)那種天氣的時候，帶著學生到室外進行教學，讓學生圍成一個大圈，觀察天空，找出文章中提到的云，現(xiàn)在能看到幾種，對于文章中有趣的用詞，教師讓學生結(jié)合當時的天氣做出造句或者說一段話，這節(jié)室外課讓學生不僅學到了課本知識，還讓學生感覺到文字的力量以及語文的魅力，使教學變得輕松愉快。

3.多元化互動合作教學

上課不敢主動發(fā)言是教學中常見的現(xiàn)象，學生怕回答錯誤而羞于主動回答老師的問題。教師設想的互動環(huán)節(jié)往往變成教師自己的獨角戲，因此，讓教師苦惱不堪。互動合作教學是針對此類問題不錯的教學方法。教師與學生、學生與學生形成平等的合作關系，教師鼓勵學生大膽地說出來，對問題不設唯一答案，讓學生講出自己的想法，學生之間互相討論學習。這種方法不僅帶動學生的學習積極性，同時還能夠活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下學到東西。比如，在學習《將相和》一課時，文章中提到完璧歸趙、澠池之會等故事，在學習完這篇文章后，教師組織學生分成小組，用不同的方式去演繹藺相如的語言，學生各個斗志昂揚，希望自己能夠“理直氣壯”，小組演示之后，教師又組織各組之間，針對不同的表演方式進行。本來是一篇枯燥的文章，在學生的互動與合作中變得有滋有味，學生對于重點字詞與文章也有了更深入的理解，課堂教學很成功。

在新時代背景下，語文教師要勇于打破傳統(tǒng)與常規(guī)，努力為課堂注入新鮮的血液，全力創(chuàng)造和諧愉悅的課堂環(huán)境，從而提高學生的學習興趣，達到教學要求。

［1］仲毓.激發(fā)學習興趣打造高效課堂［J］.小學教學參考，2014（21）.

［2］王艷華.創(chuàng)設課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識［J］.赤子：中旬，2014（01）.

［3］黃文聞.淺談教師如何創(chuàng)設積極的課堂環(huán)境［J］.課程教育研究，2013（11）.

·編輯 馬燕萍