提高低年級學生口算能力的一些做法

張武青

（安徽省五河縣大新鎮劉朵小學）

口算是學生學習筆算的基礎，同時在日常生活和生產中的應用義非常廣泛。因此，我們必須切實提高小學生的口算能力，在低年級的教學中更應突出口算能力的培養。

在近幾年的口算教學中著重從以下幾個方面抓起。

一、重視口算方法的教學，幫助學生理解口算原理，掌握口算方法

1.通過直觀演示或讓學生動手操作學具，感知口算的意義，理解口算中計算口訣的來源及相互之間的聯系。一年級開始教學加減法時，結合直觀演示、畫圖，講清數的組成，教學20以內的加法，讓學生用小棒等學具進行演算。例如，教9+5=14時，啟發學生通過擺小棒，拿出9根和5根小棒各放一堆，計算時先從5根那一堆去除一根和9合起來是10根，再加上剩下的4根，得出一共是14根。從而讓學生明確理解進位加法的進位基本原理的湊10過程，懂得口算的道理。

2.逐步擺脫實物演示和實際操作，利用具體思維進行計算。在口算教學中，我的教學計算的方法包括兩個方面：（1）通過直觀演示或學生實際操作后閉上眼睛想想剛才老師或自己的動手過程，以強化具體形象在大腦的印象，從而讓學生邊計算邊想象計算程序。學生想象這種計算過程。其實就是理解計算的過程，但比起原先的具體演示或實際活動，要抽象了。（2）在學生學過筆算后，學習兩位數加減兩位數之類的口算時，我是采取讓學生豎式再口算。也就是在腦子里先出現一道豎式，這樣學生口算起來好似有了“依靠”，算起來比較容易。這也是筆算對口算的輔助作用。

二、借助口訣直接進行口算

學生已經初步了解了口算原理、口算方法后，完全可以進行以口訣為中介的抽象的口算了。教學大致分為以下兩個步驟：

1.先看算式，說出口訣到寫得數的訓練。如:3×4，學生說出口訣：三四十二，得12；再是看算式想出口訣（不出聲），得出結果的訓練；最后是“一訣四式”的訓練，如出示“四七二十八”這句口訣，學生計算 4×7=28，7×4=28，28÷4=7，28÷7=4。

2.充分運用反饋信息，進行有針對性的練習，根據這些年我的教學經驗，學生在學了進位加法和退位減法后，很容易受思維定式的干擾，不管該不該進（退）位，一律按進（退）位計算。這時我就把進位加法題和不進位加法題混在一起，把退位減法題和不退位減法題混在一起，讓學生進行辨別，消除定式的消極影響，提高口算的正確性。在加法中，學生對8+5，8+6很容易搞錯；在減法中對13-7，13-5也極容易搞錯；乘法中則對二六十二，三六十八，五九四十五，六九五十四，也容易混淆，對于這些題，就要有針對地加強練習和評價。

三、在正確計算的基礎上，加快速度訓練，提高計算能力

1.趣味性練習。由于小學生的注意力和好勝心不能持久等特點，我采取定量不定時或定時不定量的口算訓練。這樣學生興趣很濃，計算注意力也比較集中，有時結合游戲和競賽以調節精神，進行“快樂學習”，還能激勵學生的上進心。

2.從展開詳盡的敘述口算過程到省略的口述計算過程，立即說出結果。如卡片練習時，出示口算卡片，學生快速口報得數，建立“算式—得數”之間的直接聯系。

3.有計劃地進行常規訓練。我一般采取每節課3～5分鐘的口算練習。每次口算訓練不全放在課的開始，而視教學內容而定。凡是對新課起一定鋪墊作用的，放在課的開頭訓練口算；對理解新課不密切且新課本身有一定難度的，先集中精力學新課，然后進行口算訓練（有時結合鞏固新課有關內容）；有時把口算訓練作為一種游戲放在課內的適當時間，能起調節作用。

四、口算訓練的同時，促進思維的培養

1.訓練思維的靈活性。主要是通過“一題多解”進行訓練。如：42+32，學生能用多種方法口算：（1）2+2=4，40+30=70，70+4=74；（2）40+32=72，72+2=74；（3）40+30=70，2+2=4，70+4=74；（4）42+30=72，72+2=74等。之后，討論最佳算法；如（2）（4）計算步驟少，過程簡單。

2.訓練思維的敏捷性。除進行多種形式的速度比賽，還采用以下幾種方法進行口算。（1）同桌兩人中一人出題，一人作答；（2）教師出題，全班學生舉手搶答；（3）事先指名出題，要求立即回答；（4）組長出題，事先出好題目，發給組長，組員“搶答”。這些形式的口算能促進思維的敏捷性。

3.訓練思維的深刻性。除用乘法口訣進行：“一決四式”可訓練思維的深刻性外，我還設計題組，練習口算。如9+7=16，9+（ ）=16，（ ）+7=16，16-（ ）=9，16-（ ）=7，3×6=9×（ ），36÷（ ）=2×2，（ ）÷6=2×（ ），等等，這些口算練習能訓練思維的可逆性，加深對數量關系的理解。

4.訓練思維的創新性。在練習中我設計了4+4+4+4+5，5+5+5+5+4，1+3+5+7，2+4+6+8等要求學生按序計算外，還能用一些新穎的方法口算。如 4+4+4+4+5=4×5+1=21，5+5+5+5+4=5×5-1=24，或5×4+4=24，甚至算成4×6=24等等。對于提出這些算法的學生，我即時予以表揚，給予鼓勵，激發學生學習的熱情，促進他們智慧的成長，提高他們的思維品質。

趙宇.如何提高低年級學生的口算能力.數學學習與研究，2012（18）.