音樂(lè)學(xué)科與信息技術(shù)整合的意義及教學(xué)模式

賀 睿

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院）

一、音樂(lè)學(xué)科與信息技術(shù)整合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，鋼琴、樂(lè)器、書籍、黑板等教學(xué)手段都非常單一。現(xiàn)如今多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板、觸屏式電視、MIDI軟件、Flash動(dòng)畫等一系列現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)，提高了課堂教學(xué)效率，也豐富了教師的教學(xué)手段。

例如，運(yùn)用Flash軟件進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，不但直觀，而且互動(dòng)性強(qiáng)。運(yùn)用SMART電子白板可以讓學(xué)生上臺(tái)操作，進(jìn)行交互式教學(xué)。

又如，音樂(lè)教學(xué)中的民族樂(lè)器介紹，以往只能索然無(wú)味地用語(yǔ)言介紹，現(xiàn)在運(yùn)用交互式電子白板除了可以展示樂(lè)器，還可以由學(xué)生點(diǎn)擊樂(lè)器，聆聽聲音。另外，還可以讓學(xué)生在電子白板上觸屏拖動(dòng)圖片，進(jìn)行民族樂(lè)器分類練習(xí)，使學(xué)生加深了記憶。

我在教學(xué)《搖籃曲》一課時(shí)，用Forntpage 2000制作了網(wǎng)站，師生人手一臺(tái)電腦，導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生自己點(diǎn)擊“舒伯特”的鏈接，在優(yōu)美的音樂(lè)與文字中了解舒伯特的生平簡(jiǎn)介。之后，學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)中點(diǎn)擊“作品欣賞”鏈接，依次點(diǎn)擊六首作品進(jìn)行欣賞，音樂(lè)與畫面會(huì)同步出現(xiàn)，通過(guò)主題網(wǎng)站提供的廣泛的知識(shí)素材，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)，為了解決歌曲調(diào)式及樂(lè)譜的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了Flash鍵盤，學(xué)生可以上臺(tái)在Flash鍵盤上彈擊，除了親身體驗(yàn)動(dòng)畫的樂(lè)趣，還對(duì)G大調(diào)有了直觀的了解。這些技術(shù)手段將枯燥無(wú)味的語(yǔ)言傳授轉(zhuǎn)化為直觀的傳授，會(huì)讓音樂(lè)教學(xué)起到事半功倍的效果。

充分利用信息技術(shù)，是此課改革的重中之重。主題網(wǎng)站圖、文、聲、像并茂的教學(xué)效果打開了美的大門，成為溝通偉大作曲家與學(xué)生之間距離的橋梁。正如有關(guān)專家說(shuō)：“信息量越大，文化素養(yǎng)越高，思想便越開朗，創(chuàng)造力就越強(qiáng)，創(chuàng)新的想象、巧妙的構(gòu)思、飛動(dòng)的靈感是很難光顧一個(gè)知識(shí)貧乏、眼界狹隘、情趣枯燥的人的。”

二、音樂(lè)學(xué)科與信息技術(shù)整合，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

利用信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)的學(xué)唱環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的改革，會(huì)改變枯燥教唱的方式，學(xué)生會(huì)將被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)探究。學(xué)生可以共享教師制作的歌曲學(xué)習(xí)軟件，在電腦上跟唱練習(xí)，教師可以巡視指導(dǎo)，掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，教師可以充分利用教育軟件資源，讓學(xué)生發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行音樂(lè)在創(chuàng)作。教師可以在主控電腦上監(jiān)控、指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作情況，可以直觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，基于課堂也有了更大的靈活性。

再以《搖籃曲》為例，在本課的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我首先設(shè)計(jì)了“觸類旁通”環(huán)節(jié)，由學(xué)生任意點(diǎn)擊，欣賞六首不同國(guó)家、風(fēng)格的《搖籃曲》，讓學(xué)生作為創(chuàng)作儲(chǔ)備。然后進(jìn)入“小小作曲家”環(huán)節(jié)，在“音符認(rèn)知”“創(chuàng)作要求”“小組創(chuàng)作”的流程中，利用軟件進(jìn)行歌曲創(chuàng)作。這種交互方式在教學(xué)過(guò)程中有重要意義，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力起到了推波助瀾的作用。

三、音樂(lè)學(xué)科與信息技術(shù)整合，可以充分提高學(xué)生審美能力

音樂(lè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的整合，把學(xué)生看不到、摸不著的事物活生生地展現(xiàn)在他們面前，將音樂(lè)教學(xué)變?yōu)槁曄裢健⒙暻椴⒚母泄佟⒁曈X(jué)相統(tǒng)一的音樂(lè)世界。通過(guò)交互式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)美、感受美，啟發(fā)學(xué)生去想象美、創(chuàng)造美，構(gòu)建出全新的音樂(lè)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程整合教學(xué)模式

1.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的講授模式

教師上課時(shí)能以較快速度接收網(wǎng)絡(luò)信息，下載相關(guān)教學(xué)資源。教師還可以錄制微課發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，由學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

2.校園網(wǎng)環(huán)境下的講授模式

將相關(guān)軟件及老師制作的課件放到服務(wù)器上，做到資源共享。

3.校園網(wǎng)環(huán)境下的討論學(xué)習(xí)模式

設(shè)立討論區(qū)或論壇，教師及學(xué)生進(jìn)入交流討論。

4.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的討論學(xué)習(xí)模式

利用博客、QQ群、班級(jí)論壇、Email等進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式

讓學(xué)生帶著問(wèn)題提前預(yù)習(xí)或完成課后作業(yè)；學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的意愿。

總之，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)是學(xué)校教育教學(xué)的主要教學(xué)手段，因此，教師要拓寬思維，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，改革自己的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將課程整合全面推進(jìn)。

［1］金介明．信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合初探．21世紀(jì)教育思想文獻(xiàn)，2007（01）．

［2］張宗軍，劉慶紅.淺談信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科課程整合．教師，2011（20）．

［3］龔紅琴．淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的整合．學(xué)周刊，2012（33）．