幼兒園數(shù)學教學中如何引導學生深入探究學習

何井紅

（黑龍江省建三江管局洪河農(nóng)場幼兒園）

一、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生探究欲望

幼師要讓幼兒深入探究學習，調(diào)動學生對數(shù)學的興趣是非常有必要的，它能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，促使學生能夠主動進行數(shù)學學習。這就需要幼師創(chuàng)設富有意味的問題情境，讓學生通過問題情境產(chǎn)生興趣，從而愿意進行問題探索活動。幼師可以利用問題情境的創(chuàng)設讓幼兒明確探究的目標，開拓思維，形成強烈的探究欲望。例如，在進行《認識圓形、正方形、三角形》教學時，幼師可以問學生生活中哪一些是圓形、哪一些是正方形、哪一些又是三角形。幼兒可能還無法理解其中的意義，如此就能夠充分的引起學生地好奇心與探索的欲望，從而將注意力放在教師的授課過程中。故而通過問題情境的創(chuàng)設能夠有效地讓學生進行探究學習。

二、給予充分的空間，誘導幼兒自主探究

幼師在教學活動中占著非常重要的地位，但更不可忽略的是建構(gòu)知識的過程中讓學生能夠通過已有知識為載體，對新的知識進行思考，從而理解知識，進行新舊知識的整合。這個過程就需要幼師給予學生獨立探究的空間。而在幼兒園進行數(shù)學教學的過程中，幼師也應給予幼兒足夠的探究時間，讓幼兒通過認真觀察，反復思考，從而歸納與總結(jié)知識。而這一過程也是促使幼兒深入探究學習重要的一步。

三、強化教學指導，提升幼兒探究效率

依據(jù)幼兒的實際情況與自身特點，對教學內(nèi)容進行加工處理，并制訂相應的教學方式讓幼兒更容易地理解知識、領悟知識，這是有效培養(yǎng)學生深入探究學習的主要途徑。

1.層次法

幼師在進行新知識的講解時，還應注重與舊知識的結(jié)合，使學生進行新知識學習的過程中具有層次性。這就需要幼師充分發(fā)揮層次法在數(shù)學教學過程中的作用，誘導學生主動學習、主動探索、主動實踐。讓學生在新知識學習時鞏固舊知識，強化探究學習。

2.教具法

幼兒的理解能力不強，對于幼師純理論的教學理解還存在偏差。故而幼師要進行有效的數(shù)學教學，同時，促使幼兒進行深入探究學習，適當合理地利用教具是非常有必要的，它能夠為幼兒直觀形象地展示課程知識，易于幼兒的理解。例如，在進行《認識長方形、橢圓彤、梯形》教學時，幼師可以根據(jù)模型讓學生直觀地感受到長方形、橢圓形、梯形的區(qū)別與形狀，能夠有效地讓幼兒理解內(nèi)容，同時誘發(fā)了幼兒的興趣，促進了幼兒進行深入探究學習。

3.體驗成功法

成功的喜悅是無與倫比的，它是一種非常有感染力的力量，能夠有效地促進學生進行學習。故而，幼師在進行數(shù)學教學的過程中，可以讓幼兒對成功產(chǎn)生喜悅感，從而誘發(fā)學生對數(shù)學的興趣。對此，幼師可以在現(xiàn)實教學過程中，學生取得了進步時，及時給予鼓勵與贊賞，如此能夠讓幼兒充分感受到成功的喜悅，從而形成良性的數(shù)學循環(huán)。因此，幼師進行體驗成功法的教學，能夠有效促進學生的學習效率，強化數(shù)學課堂教學效果。最重要的是能夠推進學生進行深入探究學習。

以上就是筆者對幼兒園數(shù)學教學引導學生深入探究學習的所有分析。引導學生進行深入探究學習是時代發(fā)展的需要，它能夠有效地開拓學生的思維，培養(yǎng)學生主動學習的能力，能夠為學生將來的發(fā)展奠定基礎。故而對幼兒進行深入探究學習是非常重要的，也是必要的。

［1］黃培紅.對話式幼兒繪畫教育理論與實踐［D］.廣西師范大學，2011.

［2］張閃閃.5～6歲兒童音樂欣賞活動中的審美移情研究［D］.廣西師范大學，2011.

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