家園共育之溝通

溫景秀

（廣東省江門(mén)市五邑碧桂園中英文幼兒園）

家園共育之溝通

溫景秀

（廣東省江門(mén)市五邑碧桂園中英文幼兒園）

《幼兒園工作規(guī)程》第四十八條指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)較好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”。促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的保障之一是家園共同教育。

幼兒園；兒童；家長(zhǎng)

只是靠幼兒園或者家庭單方面對(duì)一個(gè)孩子進(jìn)行教育是不利于孩子健康和健全地成長(zhǎng)的。教師能夠觀察到幼兒在幼兒園的詳細(xì)情況，但不了解幼兒在家里的情況。家長(zhǎng)能夠觀察到幼兒在家里的情況卻不知道幼兒在幼兒園的情況。所以，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該相互交流幼兒的情況。這樣對(duì)幼兒的教育才能有良好的銜接性與針對(duì)性。

一、現(xiàn)狀分析

1.幼兒園與家長(zhǎng)之間的現(xiàn)狀分析

為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為了讓幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系更和諧，近年來(lái)，大多數(shù)幼兒園注重幼兒園教育的開(kāi)放性活動(dòng)。可是在開(kāi)放性活動(dòng)的安排下，幼兒園扮演了主動(dòng)的一方。

2.教師與家長(zhǎng)們之間的現(xiàn)狀分析

家長(zhǎng)受教育程度各不相同，對(duì)于在農(nóng)村或者文化水平較低的家長(zhǎng)會(huì)將老師當(dāng)成“教育的神圣者”。對(duì)于一些在城市或者文化程度較高的家長(zhǎng)，他們文化水平較高，在教育孩子的時(shí)候已經(jīng)有自己的方法。同時(shí)，又要求老師將孩子教育成自己期待的樣子。

二、幼兒園的做法

1.樹(shù)立正確科學(xué)的教育觀念

幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系中，幼兒園占了主導(dǎo)角色。在每一個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)前，幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園舉辦的教育講座，通過(guò)教育講座傳達(dá)幼兒園的教育理念與教育方法。

2.設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)

每個(gè)學(xué)期初家委會(huì)的成員會(huì)與幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)一同討論本班級(jí)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題與一些建議。通過(guò)與家委會(huì)成員的溝通，幼兒園能夠更加了解大部分家長(zhǎng)的想法，有利于幼兒園的發(fā)展。

3.科學(xué)組織與設(shè)計(jì)活動(dòng)，活動(dòng)形式多變

幼兒園在組織開(kāi)放性活動(dòng)時(shí)要根據(jù)幼兒心理年齡特征來(lái)開(kāi)展。這樣才能讓家長(zhǎng)在不同的年齡階段了解自己孩子的變化。

小小班年齡階段：幼兒園應(yīng)該組織新生班級(jí)會(huì)議，邀請(qǐng)新生班級(jí)的家長(zhǎng)參與會(huì)議。通過(guò)會(huì)議讓家長(zhǎng)了解幼兒園的基本情況、幼兒園的教育理念、幼兒園的教育思想等等方面。

小班年齡階段：這一階段的幼兒已經(jīng)開(kāi)始適應(yīng)了幼兒園的生活。所以幼兒園可以開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)。讓家長(zhǎng)了解孩子平時(shí)在幼兒園玩中學(xué)的教學(xué)模式和了解到自己孩子在班級(jí)中的大概表現(xiàn)如何。

中班年齡階段：這一階段的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力變強(qiáng)并且有自己的想法，幼兒園可以組織開(kāi)展一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，走進(jìn)敬老院、植樹(shù)與義賣(mài)活動(dòng)等等。通過(guò)這些活動(dòng)幼兒能夠了解相關(guān)職業(yè)的內(nèi)容，提高對(duì)知識(shí)探索的積極性并且讓家長(zhǎng)也真正地參與到活動(dòng)中來(lái)。

大班年齡階段：大班的幼兒將要告別幼兒園的生活走進(jìn)小學(xué)的生活。家長(zhǎng)可能更加擔(dān)心孩子是否能夠很快適應(yīng)小學(xué)的生活、孩子的學(xué)習(xí)是否會(huì)跟得上等。

三、教師的做法

1.讓微笑拉近距離

微笑是拉近人與人之間關(guān)系最好的方法。作為一名幼兒園的教師，在每天迎接幼兒的時(shí)候我們教師臉上掛著笑臉，熱情地與家長(zhǎng)和幼兒打招呼會(huì)讓家長(zhǎng)與幼兒覺(jué)得我們教師充滿了活力與友善。家長(zhǎng)會(huì)更放心地將幼兒交到我們的手上。

2.你的孩子，我的寶貝

作為一名教師，我們應(yīng)該用愛(ài)去教育孩子，用我們的愛(ài)去關(guān)愛(ài)孩子。用我們的心去觀察孩子的每一個(gè)行為，讓每一位幼兒都能打開(kāi)心扉與老師交流。

3.真誠(chéng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

老師在與家長(zhǎng)交流的時(shí)候一定要注意將交流的重點(diǎn)放在孩子身上。所以，老師在與家長(zhǎng)交流時(shí)要客觀地將孩子當(dāng)天的表現(xiàn)與家長(zhǎng)詳談。同時(shí)，如果孩子當(dāng)天有不良的行為或者犯錯(cuò)了，老師要將整件事情的起因、教育孩子的過(guò)程、孩子受教育后的表現(xiàn)等等細(xì)說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。通過(guò)以上的交流，會(huì)讓家長(zhǎng)感覺(jué)到老師真的用心教育了我的孩子。

4.相互平等的地位，樹(shù)立科學(xué)的教育理念

教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系應(yīng)該是相互平等的。無(wú)論是老師占主導(dǎo)地位還是家長(zhǎng)占主導(dǎo)地位，都不是好的教育方法，老師與家長(zhǎng)應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上相互交流。

四、家長(zhǎng)的做法

1.學(xué)習(xí)正確的育兒知識(shí)

學(xué)習(xí)正確的育兒知識(shí)無(wú)論是對(duì)文化水平較低還是文化水平較高的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)在育兒方面都是很好的提高。

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決

無(wú)論幼兒在家犯了錯(cuò)還是家長(zhǎng)覺(jué)得老師在某些方面做得不好，家長(zhǎng)都應(yīng)該第一時(shí)間與老師進(jìn)行溝通。孩子在家犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)可以在家教育孩子，回園前，家長(zhǎng)可以向老師反映孩子在家犯錯(cuò)的情況，商討處理的方法。這樣才有利于老師觀察孩子在園的情緒，同時(shí)老師也可以根據(jù)情況對(duì)孩子進(jìn)行更好的教育。

3.換位思考，多一分理解

幼兒園是一個(gè)集體生活的環(huán)境，一個(gè)班3位老師照顧25位左右的孩子，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。因?yàn)楹⒆邮羌议L(zhǎng)的心頭肉，舍不得有一點(diǎn)的受傷。所以在情緒上或多或少會(huì)有不悅。不過(guò)這時(shí)，雙方都可以換位思考一下對(duì)方的處境，多給對(duì)方一分理解，這樣家長(zhǎng)與老師的關(guān)系就會(huì)更加和諧。

總之，幼兒園、教師開(kāi)展的工作都與家長(zhǎng)有密不可分的關(guān)系。讓我們?yōu)榱撕⒆幽軌蛟诤椭C與有愛(ài)的地方健康成長(zhǎng)而努力吧！

張敏.家園共育中與幼兒家長(zhǎng)溝通的技巧［J］.甘肅教育，2009 （19）.

·編輯 薄躍華