獨立學院體育課程教學改革中存在的問題及對策研究

□ 李春雷（重慶工商大學融智學院 重慶 400033）

獨立學院是具有新的運行機制和制度創新的二級學院，是一種公民合作辦學的新模式，這種模式能夠有機結合我國高校優質教育品牌與社會資金資源，使其辦學更加自主靈活。21世紀以來，我國高校面對新的時代要求，積極開展和大力推進素質教育和健康教育。獨立學院大學體育課程的教學對象是新時期的大學生，因此，獨立學院的體育課程教學改革應該堅持以人為本的教育理念，注重提高和加強大學生體育自主學習能力和體育意識，并以大學生的發展需求為導向。

1、我國獨立學院體育課程教學改革中存在的問題

1.1、缺乏與中小學體育教學的銜接

當前我國獨立學院體育在教學中教材的選擇的和內容的安排上與中小學體育之間嚴重脫節，在體育項目、教材內容、教學方法、等方面出現低層次的重復現象，降低學生學習的積極性，嚴重影響到學生的學習態度和興趣，成為當前新時期獨立學院的體育教學改革中所存在的一個主要問題。

1.2、缺乏有針對性的體育教學模式

體育教學應該具有鮮明的針對性，對不同類型的學生應該采用與之對應的教學方法和手段，做到因材施教。獨立學院的學生大多來自中高經濟收入家庭以及經濟發達的地區，具有鮮明的特色，興趣愛好廣泛，綜合素質較高，但是與普通高校學生相比較而言缺乏一定的社會責任感、家庭責任感以及團隊精神，同時心理較脆弱。而目前我國大部分獨立學院的體育教學的培養目標、教學計劃、教學模式等均參、甚至套用普通高等院校的模式，缺乏有針對性的、具有獨立學院自身特點的體育教學模式，從而嚴重影響到獨立學院體育課程教學的教學質量。

1.3、教材內容與實際生活脫離

獨立學院是當前我國一種新型的建校模式，在師資配備方面尚不夠完善，大部分教師的學術和科研能力相對較弱，因而缺乏教材編寫的能力和基礎，大部分選用母體學校或高校通用教材，而缺乏自編的校本體育教材，即使上部分獨立學院有有自己教師所編寫的體育教材，但缺乏創新性，不能夠做到結合獨立學院的特點編寫出有針對性的體育教材，致使教材內容對學生身體素質的內容開發不夠，大部分圍繞競技運動的項目和規則，不夠重視學生的體育意識和體育生活化，同時也沒有將一些常見的運動損傷的處理辦法寫入體育教材，與實際生活嚴重脫離。

1.4、過分注重教師的主導作用，師生之間缺乏交往互動

獨立學院傳統的體育教學模式過分注重和強調了以教師為中心的作用，忽視了學生的主觀能動性和學習方法，師生之間缺乏交往和互動。尤其在體育課程基本部分的教學中，獨立學院的教師大多采用“注入式”教學，即教師講、學生練，只有教師的積極活動，學生往往只有模仿、沒有創造，缺乏積極主動性和師生之間的互動。導致獨立學院的體育課程教學過程中學生積極主動參與的意識不強，學習氣氛沉悶，不利于全面推行素質教育。

1.5、體育教學評價不夠全面

目前，我國獨立學院的體育教學評價體系存在偏差，評價領域有限，大部分僅局限于體能與技能，而忽略了對體育教學過程中其它領域的評價。首先，獨立學院的體育教學評價過于重視區分、別、選拔等作用，不關注體育教育的過程，過于強調體育教學的結果，忽略了評價的激勵和反饋功能，是一種單純的終結性評價。其次，獨立學院的體育教學評價強調統一的標準，過于要求定量化而缺少必要的定性分析，缺乏個性化的評價要求。此外，我國獨立學院院體育教學的評價更多地表現為教師評價學生，缺少參與主體，缺少學生之間的互評和學生的自評，難以發揮學生的主觀能動性和參與性。

2、獨立學院體育教學改革的發展對策

2.1、明確體育課程教學目標

獨立學院的體育課程教學目標應該與中小學體育課程的教學目標有所區別，不能夠簡單重復中小學體育課程的內容，而是應該緊緊圍繞著終身體育、健康體育的思想和目標來開展，注重學生的個性發展，注重學生體育自信心和積極性的提高和培養，最大限度的發揮學生的潛能。同時在體育知識、方法和技能的傳授方面，也應該具有較強的針對性，教師依據學生體質、心理的特征開展有效的指導，最終實現提高教學效果的目標。

2.2、制定有獨立學院特色的體育教學改革模式

大部分獨立學院都具有自己鮮明的辦學特色，因此獨立學院的體育教學也要根據學校自身的特色來進行改革和創新，要依據獨立學院的生源特點，注重體育專業課的教學，才能有利于獨立學院學生的身心發展。首先，體育教學的專項設置要符合學生群體的特點，具有較強的教學趣味性，才能提高學生的學習效果。其次，要從專業技術體系、能力結構體系、綜合素質體系等方面對教學模式進行改革教學模式，才能實施有鮮明特色的教學。第三，開設學生喜歡的體育專項，對學生“因材施教”，注重發揮學生的特長，從而提高學生的整體素質。

2.3、轉變教師角色，突出學生的主體作用

獨立學院體育教學改革中教師應該轉變角色，淡化教師的主體作用，確定學生的主體地位，創設豐富的教學情境，營造積極的教學氛圍，充分調動學生的學習積極性，幫助學生樹立“終生體育”的觀念，帶領學生積極參加體育鍛煉。首先，教師要改變自己的教學方式，不再作為知識的單一傳授者，而應該依據學生的學習規律開展教學，調控學習過程，促進學生的自主發展。其次，獨立學院教師在體育教學過程中，提倡“親情教育”，最大限度地提高學生參與體育活動的興趣，使學生在體育課和運動中能夠尋找到歡樂、發現體會歡樂。

3、改革體育教學評價方式

改革獨立學院現行的體育教學評價方式，樹立體育評價以人為本的觀念，以和諧、寬松、平等的評價環境來最大限度地理解、寬容和善待學生。同時，獨立學院的體育教學評價要注重發現學生的優勢和特長，尊重學生的現有狀態，要用發展的眼光了評價學生。首先，注重學生體育能力的培養，淡化體育教學考核，強調寓教于樂、寓教于練，將體育課的百分制改革為學分制，僅以“通過、不通過”兩個指標作為獨立學院體育課成績的評定方法。其次，獨立學院體育教學可以實行開放式教學，即學生可依據自己的意愿任選學期、任選項目、任選時間、任選教師等來完成體育課程的學習。其次，獨立學院體育課程的評價要從多方面對學生進行評價，體現時代特點，內容包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等。再次，獨立學院教學評價應該注重對學生學習過程的評價，及時幫助學生找出在學習中存在的缺陷，從而更好地促進學生的發展。

4、結語

獨立學院體育教學模式的改革，可以借鑒我國普通高校或母體院校體育教學改革的思路，明確體育課程教學目標，制定出符合自身特點、有針對性的體育課教學模式，轉變教師角色，倡導師生互動探究的學習方式，改革體育教學評價方式，從而充分調動獨立學院學生體育課程學習和鍛煉的積極性，達到增進學生身心健康的目的，其中教學評價體系的改革是獨立學院體育教學改革成敗的關鍵，應該使學生了解通過努力，學習成績就會進步，同時也會得到身體健康的回報。

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