“開放式”課堂教學體系初探

劉景琳　帥詞俊　陳燕東

摘 要 開放課堂就是以學生為本，努力構建由封閉、僵化、教條且缺乏活力的教學方式走向開放的課堂教學，以期培養學生的主觀能動性、積極性、創新性和創造性。本文對開放式課堂的特點、研究思路和目標以及具體的實踐方案進行了初步的探索與研究。

關鍵詞 開放式課堂 教學特點 研究思路實踐方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）06-0005-02

目前，傳統教學方式多以教師授課為主，該方式雖有利于發揮教師的主導作用和班集體的教育作用，但存在很大的局限性：由于是群體教學，加之有些學校班級強調共性，過于集中化、同步化和標準化，難以照顧學生的個別差異，不利于學生志趣、特長的培養和個性的發展，更不利于師生之間的交流和相互理解，教學相長更難實現。

由于大學生年輕而朝氣蓬勃、思維活躍、想象力豐富，敢于標新立異，富于創新精神，可通過“開放式”課堂教學使他們在學習中不斷學到新的知識，產生新的發明和創造。因此，“開放式”課堂使教師能對學生進行個性化教育，并給予及時的啟發與引導，且能提升課程的教育和教學質量，為培養創新型復合人才提供支撐和保證。

一、開放式課堂的特點

開放式課堂教學體系是針對封閉、僵化、教條且缺乏活力的教學方式而提出的，具有豐富的內涵。其具有如下幾個特點：

1.輻射性。開放式課堂教學是以課堂為中心。從時間上說是向前后輻射，從空間上說是向課堂外輻射，向家庭、社會輻射；……