《新聞報道》習作教學指導

韓麗芳

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）06-0009-02

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”蘇教版小學語文第十冊習作3-學寫新聞報道，正是遵循了這一理念。自始至終，要引導學生關注現實，關注周圍的生活。由于新聞報道和以往習作文體不同，教師的指導舉足輕重。結合我的教學實踐，以及和我校語文教研組的全體教師的交流，我從以下幾方面進行新聞報道的習作指導，收到了不錯的教學效果。

一、課前準備，積累習作素材

1.留心生活，積累素材

生活是創作的源泉，留心生活是充實學生作文素材的源頭。針對本次習作要求，我提議讓學生通過報紙、電視、電腦、于機等不同途徑詳細了解一次感興趣的、新近舉行的體育比賽或學習競賽，為本次習作“備米”。

2.開展活動，創造素材

積極地參加各種活動創造素材，是提高學生寫作能力的好方法。最近一年，我校開展的社團活動豐富多彩。如我班的一部分同學參加了“口語”社團，我讓他們利用每天的“讀書活動”時間，帶領全班同學進行朗讀、演講、主持節目等方面的訓練。在此基礎上，我組織全班同學開展了一次別開生面的美文朗誦比賽。目前，我校的寫字課教學越來越規范，學生的書寫也越來越漂亮，我又在班上組織了一次硬筆書法比賽。另外，我積極和美術老師溝通，利用美術課在班上舉行一次不限題材的繪畫比賽。孩了們在這些活動中獲得了許多寫作素材，并儲存在自己的腦海中。寫作時，就能從中選取合適的材料，進而“有米下炊”。

3.觀看比賽，吸取素材

今年的3月26日至5月9日是我鎮七所完小開展籃球社團展示的時間。剛好我班的幾個男、女生是學校挑選的籃球隊員，要參加此次比賽。我囚地制宜，選了一場我校和下赫小學的比賽，帶領同學們到球場周圍觀看。大家興趣盎然，頂著炎炎烈日看完了整場比賽。興趣是最好的老師，這次觀賽不但滿足了學生愛看球賽的欲望，比賽結果更讓他們歡呼雀躍，興奮不已。這是—件讓他們感興趣的、難忘的事，更是寫作時的最佳材料。

二、學習例文，了解新聞特點

新聞標題是聯系新聞和讀者之間的橋梁，讀者可以通過標題了解新聞，新聞可以通過標題宣傳思想。它大體包含兩方面特征：首先，標題內容應簡潔明了，讓人—讀就知道報道的是什么內容；其次，標題一般有兩行，上面一行叫主標題，下面一行叫副標題（此標題可有可無）。導語是新聞的精華，是對新聞內容和主旨的富有特色的濃縮與概括。例文的第一自然段就是新聞報道的導語部分。這部分內容須陳述新聞事實，包括時間、地點、人物、事件結果等，語言簡潔，交代清楚。正文是新聞報道的主體部分，它緊隨導語之后，是消息的主干，全篇新聞的關鍵所在。可分自然段按時間或邏輯順序寫作，先寫主要的，再寫次要的。當然，正文部分在陳述活動過程或事件經過時，內容不要過于詳細，面面俱到，也不要過于簡潔，含糊不清?！安饭P千言，終要收尾。”例文在最后補充交代了關于比賽的相關信息（也可交代比賽的意義），內容簡潔明快，這也是新聞結尾寫作的—個基本要求。

三、指導寫作方法

1.指導寫標題

標題就是本則新聞所要報道的內容，切忌過大、過廣。同一則新聞，標題可以有各種不同的寫法。教師可出示同一則新聞的不同標題讓學生感悟。如2011年上海，劉翔以13秒07奪冠的新聞標題——“上海灘巔峰對決”“劉翔后來居上，13秒07再奪桂冠”“永不放棄的最后一跨”“近乎神奇的逆轉拒絕悲情”“翔粉皆呼驚魂”……學生感悟標題寫法后為自己所選事件擬定標題。如果還有為擬題而糾結的同學可以跟同桌或老師交流，尋求幫助。如小王同學對自己的標題“美文朗誦比賽結束”不滿意，希望換一個新穎特別的標題。大家出謀劃策，擬出幾個標題供小王參考 “美文如畫，誦讀如歌”“難得的精神盛宴”“誦讀經典美文，營造書香校園”……

2.指導寫中間經過部分

每種新聞的中間經過部分都有不同的寫法，但大體上都分為“三段式”來寫。第一段，概括陳述新聞事實，包括時間、地點、人物、事件結果等，也就是導語部分。第二段正文，陳述活動過程，內容要簡潔明了。第三段結尾，寫活動的意義、影響。

四、互助交流，修改完善習作

為了進一步完善習作，在同學們完成初稿的基礎上，我按以下六步指導學生修改本次習作：

1.我的作文我做主：自查自改，通過朗讀自己完成的習作，看看寫通順、清楚了嗎？對不滿意之處進行修改，盡量把習作初稿修改得更完美。

2.同桌互助會更棒：同桌或鄰座之間互相交流，提出看法、建議，看看新聞報道的特點寫出了沒有。

3.小組評議上臺階：讓寫同一類型素材的同學以四人小組為單位在一起輪流評改交流，改者竭盡全力，精心推敲；被改者虛心求教，細心修改。最后，找出本組寫得最好的一篇。

4.全班點評展佳作：挑選優秀作文，全班共同賞析，取長補短。

5.吸取精華再修改：根據剛才的評析，進一步對自己的習作進行修改。

6爭當記者報新聞：在同學們修改完善的基礎上，鼓勵同學們爭當小記者，向大家播報自己修改好的新聞報道。