小學美術教學高效課堂的構建

梁運豐

【摘 要】小學美術教學中尚存在效率低下的問題，因此，有必要從激發學習興趣、倡導合作學習、拓展教學空間等方面入手，構建起美術教學的高效課堂。

【關鍵詞】高效課堂 ? ?興趣 ? ? 合作 ? ? ?拓展 ? ? ? 小學美術教學

《小學美術課程標準》指出，在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。但是，目前的美術教學中依然存在著許多不能適應素質教育要求的地方，過于關注美術專業知識和技能，在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣，影響了美術教育教學質量的提高。因此，美術教師應加強研究，不斷摸索，構建起美術教學的高效課堂。

一、激發學習興趣

興趣對小學生而言，有時是最重要的學習動機。所以美術課的教學一定要充分考慮學生的心理和需要，符合學生的年齡特點，教師講課一定要想方設法觸動學生的心弦，激發學生的情感，要有意識地創設情境，渲染氣氛，營造良好的課堂教學氛圍，激發學生參與學習的興趣。因為只有當學生對教學產生興趣時，他們才可以帶著積極的情緒參與學習。情境教學既符合美術教學的特點和小學生的身心發展規律，又能激發學生的學習興趣，營造愉悅的學習氛圍。因此，美術教師可以根據美術課的特點，精心設計情境教學環節。如為了激發學生的學習興趣，提高學生參與課堂的熱情，在課前或剛剛開始上課的時候，可以先播放視頻，讓學生跟著視頻入情入境，看著精彩的影片、聽著悅耳動聽的歌聲。創設這樣的教學情境，學生的心思就自然而然地投入到課堂學習的氛圍中，淡化了灌輸式的色彩，激發了學生強烈的求知欲，不但能夠喚起他們積極主動參與課堂活動的熱情，而且誘發了他們學習美術的濃厚興趣，課堂教學效果自然能夠提高。

二、倡導合作學習

小學生喜歡群體活動，我們正好可以利用這一特點組織他們進行合作學習，讓他們積極參與討論、交流，在不同見解的碰撞中提高自己參與學習的樂趣。教師采取科學分組的方式，能夠讓學生在合作中取長補短。一個小組就是一個小集體，為一個共同的目標而積極合作。在學習中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高。我們可以將愛動的和愛靜的、反應快的和反應慢的、興趣濃厚和興趣淡漠的學生編排在一起，讓他們形成互補。合作學習，通過提供幫助而滿足別人的需要，同時，又通過互相幫助滿足自己的需要，達到了共同提高的目的。例如教學《頭飾》時，采用四人小組合作學習的方法，每個小組成員發揮各自特長，有負責設計繪畫的，負責剪貼的，負責表演的，在小組活動中，每個人都有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際交往技能。當學生們在一起合作融洽，他們學到的就會更多，學得也就更加愉快。每小組成員都有各自的角色，為了讓更多的學生盡可能參與到組織工作中來，使更多的學生獲得鍛煉的機會，我們應該定期讓組內各成員的角色互換。這樣做不僅調動了學生的積極性，而且滿足了學生表現自我的心理需要，促使小組成員相互團結，從而激發了學生積極學習、樂于學習的興趣和動機，對提高學習能力和綜合素質起到了很好的促進作用。

三、拓展教學空間

小學生尚處于兒童時期，愛玩是兒童的天性，是他們的興趣所在。心理學研究結果表明，促進人們素質個性發展的最主要途徑是人們的實踐活動，而玩正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。因此，美術教學應該利用這一特點，拓展課堂活動空間。新課程標準指出，美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。教學中，教師應根據實際在課前啟發學生按自己的興趣特點隨意攜帶工具材料，或教師為學生提供豐富的工具材料，如油畫棒、木炭筆、水粉顏料、國畫顏料等，這樣讓愛好不同、趣味各異的學生有選擇表現工具的自由，能促進學生樂于參與美術活動。如在制作新年賀卡時，可以讓學生運用刮色、撒鹽、壓印等形式，學習到豐富的內容。教師還應該引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛的校外生活，把公園、田野等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中多樣的色彩。如寫生課，不妨帶學生到公園、市場去觀察生活中千姿百態的人物特征;手工制作課不妨帶領學生去放風箏，教給他們制作風箏的方法和技巧;欣賞課，可組織學生參觀畫展，引導學生理論聯系實際，用美術課上所學的美術知識指導欣賞活動。比如教學《紅色的畫》這一課，可以通過游戲的方式，在黑板上師生隨意畫出造型，讓學生再設計出以紅色為主的漂亮顏色，并說出自己的思路。這一環節的設計，有效地將色彩設計與畫畫和諧統一聯系起來，難度由淺入深，孩子們從直覺用色到有意識地思考，體現了學生思維的真實路徑與發展過程。這樣，學生可以大膽體驗，不斷豐富對色彩的感受，用彩筆繪出一幅幅富有童真的色彩畫，極大地提高了學習效果。

總之，美術教學要構建高效課堂，教師必須下功夫研究教學方法，因為高效課堂與教學方法密切相關，沒有行之有效的教學方法，高效課堂不可能實現。教師應從教學目標的準確設計、學情的細致把握、教材的充分利用、資源的對應配備、預設的有效審視等方面入手，通盤考慮教學方法，運用教學手段。只有方法選擇得當，教學內容貼近學生實際，才能實現讓學生學中生趣，學有所得，學以致用。