依托學校種植園培養小學生勞技素養的實踐研究

譚建紅

校內開辟種植園開展種植活動，主要是基于學生對植物具有的天然好奇心，并將教學重點放在學生的種植活動上，通過親身體驗了解種植的一般過程，掌握種植的方法和技能，激發他們觀察生活、發現與探究問題的興趣，培養動手實踐、解決問題的能力，感受勞動的艱辛，形成正確的勞動觀和培養熱愛勞動的感情。而且，隨著工業經濟的發展，農民漸漸脫離土地，讓學生接觸農作物的機會越來越少，城鎮學生對農作物的認識更少，局限于廚房、餐桌、圖片、電視等，很少會實地察看、親身體驗。這對以往將教學資源限制在教室、書本以及其他教學輔助資料的思維定式和教學模式是一個極大的挑戰。而勞動技術課程的實施需要特定的課程資源，希望學生了解生活實際，并為解決生活中的各種問題服務。

一、精心編制種植活動規劃

種植活動并非雜亂無章，而是一項精心編排的教學活動，需要高水平的組織、計劃和安排。為了使種植活動能順利進行，發揮其最大功效，應確立各年段的種植目標，確定種植內容，成立管理機構，合理分工，制定制度予以保障。

1.各年段種植活動目標

中段：了解種植的一般流程，會在大人的指導下種養自己喜歡的植物;認識常用的勞動工具;知道植物是有生命的;會系統地觀察植物的一生，知道植物生長周期及生長的快慢;認識家鄉的農作物;親近自然環境，形成自覺保護植物的良好習慣;尊重勞動成果。

高段：能根據自己的經驗和愛好進行種植，會設計方案對植物進行研究，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力，會使用和修理勞動工具，善于和同伴進行交流。

2.確定具體種植活動內容

第一，配套教材的種植活動。種植園作為學生的實踐探究基地，是展示他們綜合能力的重要場所，因此種植園中要盡可能地呈現各學科中所出現的植物，可以按年級分類，種植與教材相配套的植物。

第二，課外拓展的種植活動。學校種植園種植的植物畢竟有限，可引導學生運用在學校中獲得的種植經驗，到課外去觀察、栽培植物，拓展他們的學習空間，提升綜合能力。

第三，激發興趣的種植活動。為了保持學生深度探究的欲望，引進高科技植物和本地少見的植物進行種植是十分必要的，這將保持并激發學生的探究興趣。

二、種植實踐

1.種植前的準備

讓學生參與種植前的準備工作十分必要，不但可以讓學生知道在種植活動開始前有哪些準備工作，還能讓學生明白種植成果的取得必須付出艱辛的勞動。

第一，落實種植場地。學校要因地制宜開辟出屬于學生的種植園，種上一些鳳仙花、油菜、辣椒、番茄、玉米、桑樹、茶葉及當地常見的農作物等，讓學生在學校中較為方便地體驗種植的整個過程，掌握種植流程，正確使用勞動工具，觀察植物的生長，親身感受不同植物共同的生長歷程，了解本地農作物的一生。

第二，基地建設。種植前，要對種植園表面進行基本清理，發動學生撿拾石塊，平整土地，建好園門和柵欄，使他們感到擁有屬于自己的勞動場所，激發他們的種植興趣。

第三，改良土質。改良土質這一環節是為了讓學生明白，植物的生長需要有一個良好的基礎，同時讓他們了解改良土質的方法和科學道理。為了增加土地的肥力，教師可以發動學生查找一些肥土的資料，提出眾多方法，如堆肥、燒灰、用糞等增加土地肥力。教師還可以鼓勵學生分析本小組肥土的有利條件，讓組員分工，按不同的肥土辦法實施，通過前后土質的顏色、松軟程度、土內小動物的數量等檢驗肥土的功效，增強學生解決實際問題的能力。

2.按計劃開展種植活動

（1）種植與教材配套的植物

小學教材中的語文、科學、美術等學科會介紹大量的植物，如果能讓學生親身種養這些植物，他們一定會很感興趣。因此，教師可以依托這些植物的種植，提高學生的種植技術及科學素養。在這一活動中，學生可以了解種植的一般流程，知道種植需要平整土地、選種、種植、灌溉、除草、防蟲、收獲等環節以及實施這一環節的技術要求。此外，他們還能學會正確的觀察方法。

科學、語文、美術等課中要求對植物進行有條理的觀察，并寫（畫）下來，種植園和園中植物就會給學生提供很好的素材，在教師的引導下觀察，他們會逐漸掌握“由遠及近，先整體后局部”的觀察方法。

第一，對植物一生的觀察。通過對植物一生的觀察，讓學生記好觀察日記，一方面可以提高他們的觀察能力，另一方面還能延伸教材探究內容，讓學生學會用科學的方法了解生活。為了更好地觀察植物的生長情況，教師可以讓學生設計觀察記錄卡，將觀察內容記錄在表格中（見表1），這一實踐會讓學生的觀察能力和實踐能力得到培養。

第二，對植物特征的觀察。引導學生對植物特征的觀察，是觀察植物的重點。如果說課堂教學過程中，學生對植物的了解是“淺嘗輒止”的話，那么種植園中對植物特征的觀察就會“深知其趣”。教師要創造一切有利條件，調動學生的多種感官，引導他們按一定的要求對植物進行認真、細致的觀察，使他們獲得更直接、更深刻的印象認識。在這一過程中，學生通過訓練會掌握一定的科學研究方法，為以后進一步的學習、工作、研究，乃至創造發明等打好不可缺少的基礎。如學生通過仔細觀察南瓜花、油菜花的特征，就能較好地理解完全花和不完全花的概念。

（2）課外拓展的種植活動

第一，種植本地常見農作物。當前小學生缺乏社會實踐活動，大多不知糧食從何而來，蔬菜如何生長，在種植園中種一些本地農作物，可以讓學生了解一些本地農作物以拓展他們的視野，了解糧食蔬菜的來源以致不忘根本。還可以在種植園中有意識地種一些小麥、番薯、油菜、辣椒、番茄、玉米等，供學生觀察。

第二，開展特色植物種植活動。種植一些具有本地特色的植物，如珍稀植物馬褂木、經濟植物毛竹等，既可以拓展學生的視野，豐富知識，還可以激發他們熱愛植物、熱愛家鄉的情感。同時，教師定期組織學生對學校周圍的竹子、馬褂木進行考察，調查竹子的種類、不同竹子的生長特點及竹子的用途等，豐富他們的知識底蘊。

第三，進行古樹佳木調查活動。種植活動不僅發生在課堂、學校，更應出現在學生夢寐以求的大自然中。如果讓學生尋找周邊的古樹、奇樹，不僅可以使觀察大樹的活動有一個質的改變，還會有更大的收獲。古樹佳木調查活動旨在讓學生關注身邊的有價值、需要更多保護的古樹名木。由此，從學校的種植活動延伸到課外的植物考察活動上來。

（3）激發探究興趣的種植活動

興趣是最好的老師。人一生下來就有好奇心，教師在教學過程中要注重保護學生的好奇心，激發他們的學習興趣。雖然每周僅有一節課，教師與學生的接觸時間較少，但可以通過課外時間進行社團探究，在活動中激發學生的學習興趣，培養和提高他們的觀察能力。形狀相似植物的比較、植物奇特現象的研究及高科技植物的栽培等，都能激發學生濃厚的

興趣。

第一，比較不同植物特征。由于生活閱歷較淺，學生對生活中的一些形狀相似的植物難以區別，教師可安排一些種植活動讓學生仔細觀察，查閱資料找出各自的特征來加以區別，培養他們研究這類問題的能力。如比較馬鈴薯和番薯，區分韭菜、小麥苗、蔥等。

第二，研究植物的奇特現象。植物的奇特現象，是學生感興趣的一個重要方面。通過觀察研究植物的奇特現象，既可培養學生的興趣，又可培養他們的綜合

能力。

第三，引進高科技植物。高科技植物的引種可以進一步激發學生的種植積極性，依托當地農業技術部門、科研單位，引進一些高科技植物，如巨型南瓜的種植、無土栽培“水上花”項目等，可以大大激發學生的動手實踐興趣。同時，還可以聘請農業專家進行現場指導。通過參觀、講座、親手種植，學生興趣盎然，也許有些引種不一定會成功，但種植過程本身對學生來說就是一個很好的鍛煉。

三、推進策略

1.科研支撐

充分利用當地科研院所的力量，使種植園的功能不僅停留在認識、觀賞植物等淺層次上面，更重要的是借助科研單位的科研設備、科研人員、科研場地拓展師生的視野，感染科研氛圍，提升科研意識，積累豐富的種植經驗。如中國水稻研究所有關無土栽培技術的研究、中國亞熱帶林業研究所亞熱帶林木培育實驗室的參觀等。

2.專家指導

學校可以經常邀請科研院所的專家來校進行講座示范，使師生對植物、農作物有進一步的了解，懂得研究植物的一些方法，為自身今后的研究提供技術保障，讓師生受益匪淺。

3.社團探究

種植活動的一個重要內容是合作精神的培養。為培養小組合作精神，種植園的活動可以采取社團探究的方式進行。把各班的學生組建成幾個管理小組，利用早晨到校和放學后的時間對植物園進行管理，如給植物松土、除草、施肥，及時施藥防治病蟲害。

在勞動管理中，學生經常會發現問題，教師要根據學生在活動中提出的問題引導他們進行合作探究活動，鼓勵他們去圖書館、上網等查閱資料，相互交流，解決問題。這一有效探究，能夠進一步激發學生科學探究的興趣。

4.交流展示

學生對自然事物有著強烈的好奇心，有點兒小發現或小成績就喜歡在教師與同學面前展示和表現，希望得到他們的肯定和贊揚。因此，教師要搭建各種平臺，為學生提供展示、表現的機會。

第一，勞動成果展示。展示自己的勞動成果是學生最開心、最值得驕傲的一件事。把自己的成果拿出來進行展示與同學分享，聽聽他人的評價，對自己今后的活動大有益處，在獲得成功喜悅的同時，進一步激發學生的興趣。

第二，優秀學生示范。為了積極調動學生主動參與種植活動，應發揮榜樣的作用。特別是學生身邊的同齡人，可望又可及，把優秀學生作為榜樣在全班宣傳，這樣的榜樣更具有模仿性。班級學生看到其他同學積極參與種植園的種植活動，并取得很大收獲，他們也會主動參與親身體驗，使種植、研究活動得到有效推廣。此外，還可以通過評選“種植能手”“小觀察家”“科技之星”等手段激發學生的種植

興趣。

四、種植活動中應注意的問題

第一，種植活動不能只停留在低層次水平上，要在技術創新等方面加大力度，增加研究植物與環境的關系等方面的內容，提高科研含量，聘請科研人員，加大與科研單位的合作，提升種植檔次，特別是在植物特征研究和植物與環境關系這兩方面下功夫。

第二，做好宣傳發動工作，統一思想認識，切實轉變部分教師和家長的觀念。同時，密切配合其他學科教學，促進學生學習習慣的養成和學習成績的提高，爭取獲得班主任教師的廣泛支持，可通過寫觀察日記、小論文等方法提高學生的寫作能力等。

第三，基于兒童對植物天生的好奇心，種植與觀察活動可以進行年級延伸，重新規劃，合理布局，開發出種植與觀察校本系列教材，培育特色品牌。

種植實踐活動可以拓寬學生的知識面，為他們提供更多的動手實踐機會，培養他們的頑強毅力與質疑問難精神，在教師的引導下進行有效的探究活動，不僅可以提升學生的科學素養，還能培養他們熱愛勞動的情感。此外，種植實踐活動改變了當前的教學現狀，拓寬學生后繼探究的路徑，讓學生走進大自然親身實踐，使學生的創造潛能在不同程度得到發揮，拓寬其實踐和創新的途徑，大大豐富和提高學生的綜合素質。在這一過程中，教師自身的素質也得到很大的提高，改變當前的教學現狀，豐富課程資源。

（作者單位：浙江省富陽市富春第四小學）

（責任編輯：孫建輝）