在初中歷史教學中滲透人文教育

摘要：當下，我國的教育理念也在不斷地進行革新，現階段的教育當中也越來越注重對學生人文素養方面的培養，初中歷史是一門人文價值很高的學科，在教學時，既要傳授學生一些文化知識，同時也要加強對學生人文素養的培養，培養他們正確的價值觀與審美觀，讓學生逐漸成為一名綜合發展的高素質人才。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0060-01

引言

良好的人文素養可以看作是一個人內在靈魂的體現，人文素養也直接體現出個體的價值取向以及其在日常生活當中的審美觀念與思維方式，良好的人文素養的建立對一個人的成長與發展都發揮著很重要的作用與價值的。初中歷史作為學生學中的一門重要的人文學科，對于培養學生的人文素養是很有幫助的。歷史教師在教學的過程當中需要注重對學生文化知識的傳授，也要有意識地培養學生的人文素養。本文主要結合以下幾點加以說明，談幾點在日常教學中貫徹人文素養教育的相關策略。

一、對學生進行人文教育，首先需要培養他們學習歷史的興趣

初中歷史課是一門副課，一般情況下都安排在下午，學生的學習狀態也欠佳，學習注意力也不夠集中，有時候歷史課教學要想收到理想的效果是很難的。這就需要歷史教師在教學時，適當地采取一些策略把學生的興趣激發出來，讓學生都能夠打起精神，積極地去思考相關的問題，積極地投入到學習當中，只有這樣，才能保證課堂的教學效果。

例如，在探究“楚漢爭霸，項羽被漢軍圍困“的相關內容時，教師就可以有意識地啟發學生，項羽當時的情境可以用一個什么樣的成語形容呢？當學生們都回答出來“四面楚歌”時，這個時候，教師就可以繼續啟發，結合這個成語把相關的故事內容講述一下。當項羽帶兵逃至垓下的時候，差不多已經到了糧盡兵殘的絕境，晚上他聽到楚地民歌從四面傳來的時候，認為是劉邦已經攻占了楚地，自己實在是走投無路了，感覺無顏面對江東的父老鄉親，于是在烏江自刎。通過這個故事的講述，學生們也對項羽這個歷史英雄的形象有一個較為具體的了解，對楚漢爭霸的這段歷史也有一定的了解，而且還利于集中學生的注意力。因此，在歷史課教學上適當地通過這種講故事的教學方式講述一些知識點，既能調動學生們的積極性，又能開拓他們的思維，使得學生都樂于上歷史課。

二、發揮學生的主體地位，培養他們的人文素養

歷史是一門人文性很強的學科，學生學習歷史知識的途徑有很多種，其中，合作探究學習則是對學生進行人文素養教育的重要方法之一。合作探究則有利于學生形成合作意識、團隊意識，而且還能夠真正地體會出自我價值以及集體利益的關系。在自主合作探究學習的過程中，學生們也都能夠享受自我的滿足與快樂，還能夠促使學生向著更好的向繼續奮斗。

在上歷史課之前，教師要讓學生必須先自主獨立地去完成導學案，這樣也有利于學生在課堂上主動地參與到教師的教學活動當中，而且還能夠積極主動地去思考問題。此外，也要開展小組內的合作討論，讓學生把自己不同的想法與疑惑提出來，勇于質疑，共同解決問題。這種教學模式從課堂上學生的表現也能夠看出是很受他們歡迎的，他們討論的時候也是非常熱烈的，小組評價時也能夠顯示出較高的水準。通過合作學習還能提高學生之間的協作能力，使得學生建立起積極的、具有建設性的人際關系。因此，這種教學模式還需要在日常教學中不斷優化，在合作中對學生進行人文素養的培養，讓學生在合作探究知識的過程中都能提高自身的人文素養。

三、以史為鑒，注重素質熏陶

初中歷史教師在教學歷史知識的過程中需要深挖教材，對學生進行情感、價值觀方面的教育。深挖教材，想方設法地結合相關的歷史知識培養學生的情感，讓學生在接受知識的同時，受到德育熏陶。例如，在探究《中國人民站起來了》這一章節內容時，首先可以通過視頻或者是幻燈片播放的形式和學生一起回憶我們國家自1840年以來的屈辱的歷史，在回憶的過程中再層層遞進，通過感人的畫面和語言的渲染，把這段史實重現呈現在學生們的眼前。讓學生們都知道，新中國是在經歷了百余年的屈辱、抗爭以及探索之后，才逐漸建立起來的，這個過程是非常艱難的，引導學生要珍惜今天來之不易的和平，教導學生一定要熱愛自己的祖國，把學生的愛國情懷和歷史責任激發出來，讓學生都能夠為建設繁榮的祖國做出自己的貢獻。

再如，在探究《甲午戰爭》這一章節內容時，教師也可以用講故事的方式把整個中日黃海大戰的經過講給學生們聽。故事的重點要把著名愛國將領鄧世昌指揮致遠艦全體船員浴血奮戰，痛擊日本敵寇，最后壯烈犧牲的感人事跡講述出來，讓學生們都能夠在聽故事的同時還能受到教育，讓學生們從聽故事中知道：鄧世昌是我國近代史上一位著名的民族英雄，從他身上也能夠看出還有很多的中國人民奮力抗擊著侵略者的反抗意識，無形中還能培養學生的民族意識以及愛國主義的精神。

歷史學科是人文精神的主要載體，因此，歷史教師在教學的過程中既要傳播好相關的歷史文化知識，同時也要培養學生的人文精神。在歷史課教學中，不要把課堂過于教條化，過于側重記憶。要主動關注學生的人文情懷，在傳授知識的同時也要注重培養學生健全的人格。讓學生們都能夠在接受歷史知識熏陶的同時還能夠錘煉出智慧的金子。所以說，作為一名歷史教師，就應該責無旁貸地深挖教材，升華教材，在歷史課教學中滲透人文教育理念，加強對學生人文精神的培養意識。