高校園林景觀設計教學在當今環境下的改革探索

摘要：隨著當今社會的發展和人民生活水平的大幅度提高，在我國城鎮化建設發展、房地產業開發、觀光旅游、道路綠化地的建設等越來越受到重視，這也對園林景觀設計提出了更高的要求，在這些大環境下景觀風景園林設計的專業型人才缺口也在加大。因此，與景觀風景園林設計有關的課程在全國各地院校紛紛開設。然而，目前我國傳統的景觀園林綠化設計教學方式存在著很多不足之處亟待完善。因此，加強園林景觀設計教學的創新就成為當前需要解決的重要課題。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0113-02

園林景觀設計是一門自然科學與社會科學交織在一起的綜合性很強的邊緣學科，從古到今人們就對景觀環境不斷的進行改造，致使該領域是設計中綜合性很強的學科，不僅涵蓋公園、風景區、旅游度假、世界遺產等各種綠地類型，而且涉及藝術學、建筑學、心理學、植物學等眾多學科。是生物、工程技術與藝術的完美結合。雖然現在各大高校提出了堅持“工學結合”、“藝工結合”的教學原則，但是學生還是很少能接觸到實踐,而且學生都是就本課程學習而學習，忽視了園林景觀設計的綜合性和各學科之間的相關性，如何才能讓園林景觀設計的理論和實踐更好的結合、體現出園林景觀設計的綜合性是目前各個高校面臨的共同問題。

一、當前在景觀園林設計教學中存在的不足與突出問題

景觀與風景園林設計作為當前高校設計類專業學生的一門主修課程，它的專業要求它具有極強的實踐性，通過課堂教學與實地教學結合的不僅能夠提高學生的設計與審美的綜合專業素養，而且還是當今社會經濟生活對設計切實需求的重要方面。

（一）教學內容更新緩慢與時代發展脫節。目前景觀設計的實際教學內容難以滿足社會的發展要求，教學實際內容更新緩慢難以緊跟社會發展的步伐這是當前各個高校景觀與風景園林設計教學中普遍存在的問題。伴隨著當前景觀設計理念以及現代科技的不斷發展與深入，尤其是快節奏的社會生活帶給人們的思維方式與審美情趣等方面的影響是非常巨大的，這對園林景觀設計領域帶來了極大的影響。這些問題要求我們將新的景觀設計的理論、理念引進到課堂教學中來，這就不僅要求教師自身的專業素養需要不斷的提高，而且還要求學校、社會給予積極的支持。

（二）課堂教學中的理論知識不能應用于當前高速發展的現實社會。在一般的課堂教學中，往往學生只看中的是設計圖紙的觀賞性，并沒有真正的去考慮當地的氣候與環境、人口與當地居民的生活習慣。使得設計圖紙只剩下觀賞性，這些的實際因素都沒有被考慮到，使得設計中碰到實際操作的問題就不知如何操作或者圖紙的設計方案難以實現，將自己定義為了作圖員這就很難在工作崗位上求得自身更高的的發展，這在很大程度上增加了園林景觀設計專業學生的高端就業困難。景觀園林設計是一門具有極強實踐性和可操作性的課程，但是長久以來滯后的教學內容與教學模式以及嚴格的大綱框架已經很難適應園林景觀設計教學的需要。

（三）中國高校設計專業普遍缺乏先進的教學管理方式以及面向社會的開放式的教學環境。目前我國高校擴招趨勢的繼續擴大，高校學生的數量急劇上，升尤其是藝術設計類的學生。但是高校的教學管理方式以及教學環境仍然停留在過去的傳統模式里，從而導致整個園林景觀設計專業的實踐教學工作處于相對落后、閉塞的狀態下，與社會的大環境脫節。因此傳統的落后陳舊的教學手段和教育管理方法已經完全不能適應現代化教育教學的需求，園林景觀設計教學模式改革凸顯的尤為重要，我們應當在加強改革理論教育教學的同時，強化專業的社會實踐性以及現代教育技術手段的教學應用，從而實現現新的教學模式和代教育技術手段與園林景觀設計傳統教學的最佳結合，利用新的教學手段和教學模式以及現代教育技術促使園林景觀設計專業走向現代化和最優化發展方向。針對以上關于當前高校園林景觀設計教學方面存在的幾點不足之處，我想針對園林景觀設計教學的基本思路提出以下幾個方面的創新，希望能夠對高校園林景觀環境教學的創新與發展提供思考與借鑒：

二、教學理念的改革

增加相應基礎理論知識教學與關聯學科之間的交流方面。一方面，景觀藝術設計專業與之相應的邊緣學科較多，這就要求學生在平時的學習中要有足夠的涉獵并對盡可能多的學科知識有所了解，例如建筑設計、都是規劃與規劃學、城市設計學、環境心理學、社會學、生態學、植物學等。另一方面應當在景觀藝術設計教學中使學生能夠對景觀藝術設計的產生與發展、常用設計策略與方法、審美觀念以及景觀設計理論前沿等有一個比較系統的認識與掌握，從而為日后景觀藝術設計理論體系的構建奠定良好的理論基礎。

（一）以多種形式的教學方式為手段，提高學生的創新能力，安排合理的教學計劃，在教學中多去看，帶領專業學生經常與設計公司交流，使得學生對社會人才需求有所了解，再設計方案上，使學生所接觸的案例都是實際存在的，邀請社會工作的設計師參與評圖，真正的使學生感受到作為以后的設計師應該掌握什么樣的專業技能，充分了解市場需求。再者應鼓勵并組織學生設計考察不同的展覽、舉辦講座，提高學生的設計審美水平；完成在每一小節后任課教師要對學生的作品進行評講，指出不足之處，課程結束時辦展覽或師生作品展等多種教學方式，使教師、學生之間相論景觀設計教學的創新互提高認識，相互學習。

（二）在教學中以實踐為基礎，鍛煉和提高設計能力，從實踐中總結設計經驗這是提高景觀設計教學創新性的必由之路。在學生具有良好基礎設計知識、一定的設計思維能力和方案審美能力后，安排學生對已實施的優秀專業實際案例分析，還可以邀請國內外著名專家和社會實踐性強、市場經驗豐富的行業優秀人士開展定期講座或客座教授，使學生直接接觸設計前沿理論和實際操作。另外，可以成立設計研究所或工作室，帶領學生共同完成設計項目，使學生充分了解社會和鍛煉學生的研究意識，培養學生的綜合實踐能力，真正的使學生了解市場。

三、景觀園林實際教學中的改革

(一) 多媒體信息技術與網絡課程在景觀設計課堂上的使用。傳統的景觀園林設計教學手段在授課過程中無法實現從不同的空間角度去鑒賞、剖析園林景觀設計案例及體驗園林景觀設計的全過程，教學

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過程中又需要學生掌握園林造景特點、園林景觀設計的空間、園林建筑的構造等方面知識。由于課程安排時間和教學條件的限制，無法實現讓學生在任意時間和空間“走進”園林，從任意視角，來觀察和體驗設計作品，感受設計空間、建筑尺度、構筑材料、材料質感甚至環境聲音；更無法有機的整體的去體驗園林設計。因此，需要通過多媒體技術和虛擬現實技術手段，在課堂上虛擬展示出案例場景，直觀的進行園林教學。因此隨著多媒體教學進程的不斷發展，數字化技術的廣泛應用，數字化、多媒體化的虛擬教學環境，基于三維模型建模技術、數字仿真技術、交互多媒體技術實現了教學無需走出課堂，學生就能親身體驗和考察園林景觀設計的成功案例，并能夠在課堂上親自體驗園林景觀教學、園林景觀實踐創作的每一個環節，利用數字化技術營造出逼真的教學環境。學生將自己置身于虛擬的園林景觀環境之中，其身臨其境的程度是傳統教學手段無法比擬的。這是傳統設計教學與先進多媒體虛擬技術相結合的產物。

（二）加強課程設計實踐性作業的設置。一般高校的教學的模式是由任課老師提供設計圖紙然后布置本次課程的任務書，學生按照任務書所給出的地形地貌的基礎上完成設計任務。在這樣的情況下，學生往往會忽視景觀園林與周圍環境的關系以及自然條件下的諸多環境問題，理想化設計、只注重效果圖的表現，與實際環境相脫節。因此僅僅給學生提供設計任務書，讓學生完成設計作業的任務，已經達不到課程作業對學生能力培養的要求和目的。因此在教學時加強實踐性作業的比重，提倡綜合作業的“實題實作”、“實題虛做”，在此可以根據教學培養內容的要求，主張實踐與理論教學相互穿插，通過現場實測與規劃，在實踐所學理論知識的同時，可使學生將所學理論知識在實踐中恰當的應用。這樣一來可以達到社會需求對學生能力的要求。

以上論述與淺析可以得出，加強高校中景觀設計專業的教學改革和設計創新是我國社會發展的需要，是我國目前正在推進綠色城市建設的需要。在此，景觀園林設計教學的創造性與創新性具有極強的現實意義，景觀與園林設計類人才的培養是滿足社會經濟發展對景觀需要的重要基礎。這要求我們不斷培養出有創新意識、有過硬實訓技術的專業人才，最大限度地滿足社會發展對園林景觀設計教學的要求。