陌上花開緩緩歸——內(nèi)初班民考民班級管理經(jīng)驗(yàn)淺探

作者簡介：梁麗瓊，庫車縣第三中學(xué)教師。

摘要：積極心理學(xué)將研究重點(diǎn)放在了人自身的積極因素方面，主張應(yīng)以人潛在的具有建設(shè)性的力量、美德為出發(fā)點(diǎn)，用積極的心態(tài)來對人的行為，從而激發(fā)人的內(nèi)在積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)教育并不只是對學(xué)生糾正錯誤、改造問題、克服缺點(diǎn)，而主要是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)，并在實(shí)踐中擴(kuò)展和培育這些品質(zhì)。本文即針對班級管理展開幾點(diǎn)論述。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0168-01

教育是技術(shù)，更是藝術(shù)。只有遵循學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律，對學(xué)生的成長進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，其結(jié)果才能有效、高效！積極心理學(xué)指出：“研究人類積極品質(zhì)，充分挖掘人固有潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個人和社會發(fā)展，是人類最終走向幸福”觀點(diǎn)。該理論認(rèn)為：對于中學(xué)生教育，我們不是本著去“治療”那些有問題或的孩子，而是盡可能的讓更多的孩子去擁有積極樂觀的心態(tài)去應(yīng)對生活、學(xué)習(xí)。積極心理學(xué)將研究重點(diǎn)放在了人自身的積極因素方面，主張應(yīng)以人潛在的具有建設(shè)性的力量、美德為出發(fā)點(diǎn)，用積極的心態(tài)來對人的行為，從而激發(fā)人的內(nèi)在積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)教育并不只是對學(xué)生糾正錯誤、改造問題、克服缺點(diǎn)，而主要是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)，并在實(shí)踐中擴(kuò)展和培育這些品質(zhì)。

由于這一理論所蘊(yùn)含的別具一格的教育視角，吸引了我。我努力將積極心理學(xué)應(yīng)用到班級建設(shè)當(dāng)中去，在班級建立和諧氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感使學(xué)生懂得分享、感恩、關(guān)愛、寬容，讓學(xué)生能夠自覺、主動、自主地融入自己的集體之中。

剛開學(xué)，面對這一群來自各縣農(nóng)村的民考民的維吾爾族孩子們，發(fā)現(xiàn)要面對的問題實(shí)在太多：生活習(xí)慣差，紀(jì)律意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，意志軟弱，初次離家不適應(yīng)，文明禮貌欠缺，衛(wèi)生習(xí)慣不良，文化知識基礎(chǔ)薄弱……一堆的缺點(diǎn)，讓我抓狂，這要從哪里入手？

換位思考的結(jié)果，作為一個孩子的母親，我想先讓這群孩子們能在這個遠(yuǎn)離父母親人的地方找到家的溫暖，在班級建立和諧氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感使學(xué)生懂得分享、感恩、關(guān)愛、寬容，讓學(xué)生能夠自覺、主動、自主地融入自己的集體之中。

我堅(jiān)信，愛是凝聚孩子們心靈最強(qiáng)大的力量！

第一，入學(xué)第一學(xué)年，我做得最多的事就是樹立“我們是一家人”的班級文化理念。對我喜愛的教育事業(yè)，我愿意把我自己的全部精力投入進(jìn)來，我愿意孩子們把我當(dāng)成他們最親的親人。但這不夠，一個人的力量畢竟有限，我必須讓班里的每個孩子學(xué)會善待同學(xué)、幫助同學(xué)、關(guān)心同學(xué)。這樣，當(dāng)一個孩子不管遇到什么困難，都有人及時出現(xiàn)在他身邊，給他情感上的安慰、行動上的支持。所以，我告訴孩子們不能罵人，不許打架。通過故事，班規(guī)，班會告訴孩子們，學(xué)會寬容，學(xué)會給予，學(xué)會幫助，只有這樣才能營造一個和諧、和睦的大家庭，才能在孤獨(dú)無助、在艱難困境、在失敗傷心時有人陪伴、安慰、鼓勵！我還在教室的角角落落營造好“家”的溫馨氛圍，粉色的櫻花墻紙灑落在教室的一整面墻上，利用平時抓拍的孩子們互幫互助、同甘共苦、榮辱與共的照片布置“我們是一家人”文化角。

第二，利用好每個孩子的潛在美德。孩子們有錯，這正常，絕不著急、上火，因?yàn)楹⒆尤绻麤]錯，就不是孩子，也不必來學(xué)校接受教育了。根據(jù)積極心理學(xué)原理，每個人都有積極向善的潛在本質(zhì)，所以，我告訴孩子們，錯了，沒關(guān)系，咱們改就可以了。這樣孩子們犯錯后，老師不急，孩子們自己會反思、會自責(zé)！這是教育的最重要的力量，改變了過去工作中的“皇帝不急，太監(jiān)急”的不利局面，現(xiàn)在“本人”急了，教育就好辦了。我只是幫他們分析犯錯的原因，找出改正的方法，而很少訓(xùn)斥。我想在他們心目中成為一個幫助他們成長的人，而不是管理他們的人。這樣的角色定位，讓孩子們在我面前無話不說，所以我總能在第一時間發(fā)現(xiàn)孩子們的變化。這樣的角色定位，也讓我輕易地走進(jìn)了孩子們的內(nèi)心。

第三，組建“新家庭”。抓住孩子們剛離開家，想家的特點(diǎn)，我告訴他們，在未來的三年里，每個人都會遇到各種各樣的困難。比如，學(xué)習(xí)中的，生活里的，心理上的。和你們一天24小時呆在一起的人，是你們的同學(xué)，一年中會有十個月呆在一起。所以未來的三年里，沒有人比你的同學(xué)對你更重要，更親切，關(guān)系更緊密。你要學(xué)會把你身邊的同學(xué)當(dāng)成你的家人，你最親的人。相處遇到矛盾時，想一想親人之間是怎么相處的，怎么做的，在這個大家庭中也要怎么做。記住，沒有什么比我們之間的友誼更珍貴，更值得珍惜。

教會他們唱《我們是一家人》這首歌，來強(qiáng)化他們之間的“親人”意識。經(jīng)常用這首充滿溫情、互助、勵志的歌曲溫暖他們的心靈。

第四，激發(fā)他們的好勝心。利用這個年齡段的孩子的渴望長大的心理特點(diǎn)，我告訴孩子們你們要想真正地長大，就要學(xué)會開始獨(dú)立生活，適應(yīng)除了家以外的環(huán)境。只要適應(yīng)了住校的環(huán)境，將來你一定可以更快地適應(yīng)社會。這樣，孩子們在遇到困難時不會有太多的退縮心理（因?yàn)榘胪径鴱U就意味著不能真正地長大），所以他們也要學(xué)會和家人以外的人朝夕和睦相處。

第五，教會相處之道。日日相處在一起，哪里有沒矛盾的時候。當(dāng)班里的兩個男生因?yàn)橐槐咀值洌l(fā)生爭執(zhí)、推搡的時候，我沒有簡單地處理，也沒有過多糾結(jié)到底是誰對誰錯這個問題，只引導(dǎo)他們思考，一本字典，比你們之間的感情還重要嗎？之后，還利用這次事件，讓全班學(xué)生思考、討論：如何與他人相處？通過多次主題班會活動，讓孩子們明白為人處世的道理，教會他們用一顆寬容的心來對待他人，學(xué)會人與人相處時互換角色，站在對方的角度考慮問題，學(xué)習(xí)人與人相處的各種溝通技巧。就這樣，時時處處告訴孩子們，我們是一家人，把這一觀念在一學(xué)年的時間里深入每個孩子的內(nèi)心，又通過人際交往技巧的指導(dǎo)教會孩子們善于與人相處。

當(dāng)這個充滿笑容、充滿愛的班集體樹立起來的時候，我發(fā)現(xiàn)，他們身上剩下的缺點(diǎn)教育起來就容易多了。因?yàn)橹灰l做得過分，犯了過錯，就會有一群孩子圍著我說，老師，×××又罵人了，×××又不好好聽課，×××又亂扔垃圾……有這么多的小“助手”幫忙（同伴間的教育力量比我這個班主任的力量大得多），很少有“需要”我生氣的時候。

也許他們身上的缺點(diǎn)還有許多，要進(jìn)步的道路還有很長，但當(dāng)我用心培育的花朵在緩緩綻放的時候，當(dāng)我看到他們臉上燦爛的笑容時，我想，不用著急，這樣單純可愛的孩子們的進(jìn)步只是時間早晚的問題，我們可以帶著喜悅?cè)タ粗⒆勇砷L，慢慢欣賞，陌上花開緩緩歸啊！