新課程下的數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略分析

摘要：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有一些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念不能夠與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中還是以訓(xùn)練解題作為課堂教學(xué)的一條主線，但是卻忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，時(shí)間久了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也會逐漸消失，有些學(xué)生還會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，這也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生群體的不斷擴(kuò)大。針對這種情況，如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)且有效的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，重燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣呢？這也一直是每一位數(shù)學(xué)教師時(shí)刻需要關(guān)注與探討的課題。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0181-01

引言

由于長期受應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還依然存在著“一言堂”或者是“滿堂灌”的現(xiàn)象，但是新課標(biāo)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求，需要教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極地使用一些新的教學(xué)策略，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)出來，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)，從創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等幾個(gè)方面展開談?wù)摚?/p>

一、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

好的情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)能夠使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，在教學(xué)時(shí)，如果教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生急切期待學(xué)習(xí)知識的心理激發(fā)出來，則能有效地激起他們探索追求相關(guān)知識的熱情和積極性。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)如果能夠在新課開始之前設(shè)置合理的懸念，則能迅速把學(xué)生的注意力吸引過來，而且還利于引起學(xué)生對這些新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。此外，要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，首先就需要把學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來，有了興趣學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣方法有很多種，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題就是其中的一種，在開始階段設(shè)置問題也能夠把學(xué)生的好奇心喚醒。

例如，在探究“有理數(shù)的乘方”的相關(guān)知識時(shí)，就可以借用一個(gè)小故事創(chuàng)設(shè)懸念情境：“老王是一位百萬富翁，這一天，他遇到了一件比較奇怪的事情，有一個(gè)叫張華的人要與他訂合同。根據(jù)這個(gè)合同，張華將在一個(gè)月里每天給老王送10萬元，而老王第一天只需要給張華一分錢，以后老王每天給張華的錢是前一天的兩倍，老王認(rèn)為張華是天底下最大的傻瓜，他怕張華反悔，立即請來了幾個(gè)人作證并且還簽下正式的合同。第一天，老王支出1分錢給張華，收入10萬元，第二天老王支出2分錢，再收入10萬元。這個(gè)時(shí)候老王欣喜若狂，但是，老王哪里知道這個(gè)合同是張華的一個(gè)陰謀，最后老王破產(chǎn)了，這到底是怎么回事呢？”同學(xué)們，接下來咱們一起探究下今天要學(xué)習(xí)的知識后就會知道其中的緣由了。這樣的懸念導(dǎo)入也肯定會使得學(xué)生都積極地投入到對新知識的探究當(dāng)中。

二、結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

生活中處處有學(xué)問，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也能在生活中得以體現(xiàn)的，在新課程改革之后，數(shù)學(xué)和日常生活中的一些事物的聯(lián)系也越來越密切。比如，數(shù)學(xué)的出題方式也可以以生活普遍存在的事物現(xiàn)象作為出題的主要元素，既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識，又能提升學(xué)生對生活中常見事物的感知能力，而且還能夠在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，對加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是很有幫助的。

例如，我們經(jīng)常能夠看到在客運(yùn)站入口處的兩側(cè)墻壁有1.1米處和1.4米處分別標(biāo)記的一道紅線，主要目的就是用來測量小朋友的身高是否超過了免費(fèi)乘車的標(biāo)準(zhǔn)的，在小朋友乘車時(shí)，只需要在紅線標(biāo)記處一站就能目測出是否要對其免票或者是半票。結(jié)合這個(gè)生活中的情境，可以把“線段的應(yīng)用”這一數(shù)學(xué)問題適時(shí)地遷移出來。這樣的教學(xué)既能對學(xué)生普及一些生活常識，而且還有利于使得一些抽象的數(shù)學(xué)問題更加的具體化。減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的恐懼感，還有利于提高學(xué)生分析與解決問題的能力。所以說，把數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，也會使數(shù)學(xué)課堂變得更加的生動有趣。

三、用故事來創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

數(shù)學(xué)教材中的一些故事或者是典故通常都會反映知識的形成過程，有時(shí)還反映出知識的本質(zhì)，因此，借助故事創(chuàng)設(shè)情境既能加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能適當(dāng)?shù)卦黾訑?shù)學(xué)學(xué)科的趣味性。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是一門較為枯燥的學(xué)科，基本是由數(shù)字和圖形組成的，有些學(xué)生的抽象思維不強(qiáng)，也就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不大，如果在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)靥砑右恍┕适拢诠适碌奈拢瑢W(xué)生也會多關(guān)注一下數(shù)學(xué)，慢慢地對培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣也是很有幫助的。

例如，在探究“坐標(biāo)系”時(shí)，就可以結(jié)合數(shù)學(xué)家“歐拉”是如何發(fā)明坐標(biāo)系的故事講給學(xué)生們聽。這天，歐拉躺在床上思考：該如何確定事物的位置呢？這個(gè)時(shí)候他發(fā)現(xiàn)了一只蒼蠅粘在一張蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速爬過去捉住了它。歐拉這個(gè)時(shí)候恍然大悟，可以適當(dāng)?shù)赜靡恍┚W(wǎng)格來確定物體的位置，如何使用網(wǎng)格來表示事物的位置呢？學(xué)生們的興致也被調(diào)動起來。接著再順勢導(dǎo)入到新課的講解上來，學(xué)生也就能夠集中到對新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

再如，在探究“圓周率”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍╆P(guān)于祖沖之的故事，既能夠加深學(xué)生對圓周率的認(rèn)識，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感以及自信心，也能把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信息激發(fā)出來。

總的來說，在新課改的不斷發(fā)展以及推動下，情境教學(xué)也逐漸成為課堂教學(xué)的一種有效教學(xué)手段，正因?yàn)槿绱耍榫辰虒W(xué)的創(chuàng)設(shè)一定要遵從于具體的教學(xué)內(nèi)容，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。此外，情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)既要有“數(shù)學(xué)味”，同時(shí)也又要有“應(yīng)用味”，既要突出教學(xué)目標(biāo)，又要為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，而且還要讓學(xué)生在情境教學(xué)中獲得知識，讓學(xué)生在情境教學(xué)中掌握數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生以更積極的態(tài)度投入到對知識的探究當(dāng)中。