關于植物組織培養實驗室開放式管理的思考

鄧曉梅

摘 要 隨著我國經濟的不斷發展，對于各行各業的專業人才需求也在不斷增加。植物組織培養實驗室既是我國農林院校培養應用型專業人才的重要場所之一，植物組織培養實驗室的管理也是農林高校管理工作的重要組成部分?；诖?，就植物組織培養實驗室開放式管理的意義、對象、作用等方面進行分析，并提出一些合理的整改辦法。

關鍵詞 植物組織培養；實驗室；開放式管理

中圖分類號：Q943.1-4 文獻標志碼：B 文章編號：1673-890X（2015）21--02

1 植物組織培養實驗室開放式管理的必要性

開放性的植物組織培養實驗室是實驗室教學在建設、發展上的必然趨勢。

開放性教學是在教學過程中承認并強調學生的主體地位，在實驗內容、項目、方法、時間以及難度等方面都給予學生自主權，使學生能夠根據自身的專業特點、興趣、教育程度等來選擇適當的實驗項目[1]。一方面，植物組織培養實驗室的開放能夠使得閑置的實驗設備能夠被充分利用起來，另一方面開放實驗室也有助于激發學生的學習熱情以及自主學習能力。植物組織培養實驗室的開放是為了更好地推進個性化教育，加強學生的素質教育，注重學生自身創新意識以及實際操作能力的培養，因此開放性的植物組織培養實驗室是實驗室教學在建設、發展上的必然趨勢。

另外，從我國植物組織培養這一科目的教學及實驗安排來看，也要求推進實驗室的開放式管理。首先，植物組織培養一般來說實驗課時大概在18個學時左右，涉及到6個實驗；單獨拿出任何一個實驗，不包括植物組織培養、觀察的時間，只計算實際實驗的時間都要遠超過3個學時，實際教學時間嚴重不足，所以需要推行開放式實驗室。其次，在進行植物組織培養實驗時不難看出，其結果有著很大的不確定性，而實驗與實驗之間的連接性較強，想要根據實驗的時間來進行課程安排也很難，但推行了開放式實驗室后，學生可以自行根據時間來安排，課程安排的難題也順利得到解決[2]。

2 實驗室開放式管理的對象

雖然開放實驗室有著很多優勢，但實驗室也并不是面對全部學生開放，其主要的開放對象有以下幾點。

2.1 選擇植物組織培養這門課程的學生

由于院校教務安排的課程時間嚴重不足，因此需要對選擇該課程的學生開放實驗室進行實驗。實驗室開放的時間可以選擇周末、晚上或者是節假日等；開放實驗室時，由學生選擇材料，但必須要取得實驗教師的同意后才能進行取材和實驗[3]。

2.2 撰寫相關專業畢業論文的學生

畢業論文一般是依照專業方向和興趣愛好等，由學生與教師共同討論后確認論文題目。農林院校的畢業生每年都會有一些學生選擇植物組織培養這一方向。開放性實驗室可以幫助他們在相關教師的指導下，獨立制定實驗計劃、進行實驗并得出結論，最后將結論與觀點整理成為論文。

2.3 參與到相關科研活動的學生

農林院校二、三年級的學生通常情況下對于植物組織培養方面的科研活動都較為積極，但這并不意味著開放性實驗室要對每一個有這種想法的學生開放。為了便于管理，開放性實驗室通常只接受2～4名學生參與到植物組織培養方面的科研活動中，在教師和實驗室工作人員的指導下進行科研實驗，具體時間與內容都完全由學生來選擇，指導教師只負責判斷其科研活動的可行性，并在旁進行輔助指導和安全監督[4]。

3 如何更好地進行植物組織培養實驗室的開放式管理

現階段，我國農林院校在開放性實驗室這一方面還處于嘗試階段，實驗室的開放式管理是一個系統、復雜的工作，需要各方面的扶持，因此想要不斷完善并優化植物組織培養實驗室的開放式管理就要做到以下幾方面。

3.1 各院校要加大對于實驗室基礎設施的投入，并完善實驗室的布局

開放式實驗室最主要的優勢就在于“開放”兩個字，可以讓學生充分發揮主觀能動性，自主進行實驗，但我國絕大部分農林院校的實驗室基礎設施不完善，實驗室格局不合理，投入資金不足。想要推進植物組織培養實驗室的開放式管理，院校最好能夠設立專項資金，加大對于開放式實驗室基礎設施的投入，并對其整體布局進行調整和完善，整體實驗室環境適于無菌環境之外，還使得每一個小的功能間都能夠相對獨立，在進行實驗時彼此不產生影響。

3.2 建立健全符合實驗室實際情況的開放式管理的條例和制度

植物組織培養實驗室的開放除了對實驗室的開放時間有了新的要求，也對實驗室的日常管理等方面提出了更高的要求[5]。大學生的科研活動有著非課程化的特點，因此傳統的實驗室管理制度已經不能滿足要求了。在推進植物組織培養開放式實驗室時，要建立健全符合實際情況，并切實可行的管理機制和條例。例如：加強學生的責任意識，在使用實驗器材前要進行相關的培訓，進行學生的安全意識培訓，使學生樹立起安全觀念，提高其安全防范意識；同時，指導教師與實驗室的工作人員還要對學生的實驗進行例行檢查與把控，防止在實驗中出現事故。

3.3 實驗教學管理方面的改進

在實行開放式實驗室教學這一過程中，負責實驗室的教師和工作人員往往會付出比平時更多的時間和精力，他們的付出要怎么樣被認證，這是教育管理部門急需要認真進行思考和探討的問題[6]。此外，農林院校要進一步完善學分制度，對于學生在實驗室中進行科研活動可以給予一定的學分，如在科研活動或者是教學方面有著突出貢獻、成績的人，也可以酌情給予獎勵，激發學生的學習熱情，進一步促進實驗室開放式管理的發展。

4 結語

隨著就業市場競爭壓力的不斷增加，現如今社會與企業對于人才的要求已經由單一的專業人才轉變成為了具有專業能力的應用型人才，開放式實驗教學是培養綜合人才的有效途徑之一，也是高校實驗教學的發展趨勢。開放、輕松的實驗環境，可以讓學生充分發揮其主觀能動性，促進其邏輯思考能力與實際動手能力的發展，因此要持續對開放性實驗室的內容進行優化，建立健全相關的管理機制，真正促進其平穩、健康地發展。

參考文獻

[1]魏伍川，潘進權，陳華絮.強化實驗室開放管理，培養高素質的應用型人才[J].實驗室研究與探索，2015（9）.

[2]羅敏蓉，張靜，丁勤.植物組織培養開放實驗室的管理與探索[J].安徽農業科學，2015（6）.

[3]胡勝梅.植物組織培養實驗室的建設、管理和使用[J].中國教育技術裝備，2013（7）.

[4]胡選萍，李麗霞.植物組織培養實驗室管理模式的改革與探索[J].安徽農業科學，2012（13）.

[5]廖旭輝.開放實驗室對實訓教學的促進作用[J].廣西職業技術學院學報，2011（10）.

[6]顧福根.植物組織培養實驗室開放式管理的實踐體會與改進措施[J].實驗室科學，2009（11）.

（責任編輯：趙中正）