酷玩想象力：美國明星是這么培養的

陳韻正

【適用話題】想象力 創意 挑戰 合作 教育方式

“現在你躺在加勒比海岸的沙灘上，曬著日光浴……想想看，你會聽到哪些聲音？鳥兒？海浪？風吹過的聲音？你感覺到了什么？熱還是冷？你的心情如何？”

此時，我正在一間昏暗的大教室里上表演課，只有靠門的一個燈泡散發著微弱的黃光。十幾個學生橫七豎八地躺在地板上，閉著眼睛，一動不動。教授站在一旁，輕輕發出指令。

這是我大一上學期表演課上經常做的熱身活動。為了讓我們盡情發揮想象力、自如而不被劇本所束縛，教授特意設計了這個環節。

我們隨意地躺在地上，按教授的指令幻想自己的處境。她還讓我們想象自己的房間，或是最親密的人的樣子。每次做完這個活動，我都有種“穿越”的感覺。

培養想象力的熱身活動很多。比如，教授讓大家圍成一個圈，面對面的兩人相互給對方送個“禮物”，但是送的人只能用肢體語言表達是什么“禮物”，收的人在說“謝謝”之后要用上這個“禮物”。

有一次，送“禮物”的同學假裝在一張“紙”上寫字，隨后把“紙”遞給了我。我實在想不出這到底是什么意思，說了聲“謝謝”后就愣在那兒。后來他解釋說，他送的是一張明星的簽名！

我可能是這個班上最缺乏創意的人了，送的常常是書、項鏈、戒指之類的“禮物”，對方很容易就猜到我的用意。而有的同學居然送的是“一張擦過鼻涕的紙”，收到這惡心“禮物”的同學也很配合，捂著鼻子把這“紙”扔了。

這些熱身是為表演課最重要的環節——即興表演，做準備的。在即興表演訓練中，教授把我們分成4人小組，給每個組一個名詞。每組表演時，先上臺的人要演一個涉及該名詞的場景，其他組員隨后逐個加入，參與到戲中。

這些名詞涉及面很廣，比如信、血、南瓜等。有時抽到某個詞，第一個上臺的同學露出一種驚愕的表情，但還得硬著頭皮開演。這個訓練難在你必須構想出一個故事，而且知道自己是個怎樣的角色。作為第4個加入到戲中的同學，往往角色最難設定，因為先上的同學們幾乎已經演成一臺戲了。

對于母語非英語的國際學生來說，這種即興表演更具挑戰性。我經常搞不懂其他同學在臺上把劇情發展到什么地步了，所以只好匆忙扮演某某人的鄰居之類的小角色。但有些美國同學表演得特別好，自殺、跳飛機等戲碼都可以上演，引得大家哄堂大笑。

表演課還能培養團隊的合作能力。我很喜歡一個團隊游戲——制造聲音。同學們5人一組，一同為某個場景制造聲音，其他人則閉目聆聽，然后猜出表演者處在什么場景中。記得有一回，我閉上眼睛不久便聽到“嘟嘟嘟”“您好，史密斯先生不在，有什么我可以幫您轉告”以及“隆隆隆”的打印機聲。

這些聲音此起彼伏，十分逼真，我一下子就猜到這是在辦公室，同時我想起了初中時學過的課文《口技》。更不可思議的是，如此完美的聲音組合居然是即興表演的，同學們事先并沒商量好分工。

表演課還少不了獨白表演和場景表演，這是有劇本且需脫稿的。正式演出前，要在課上排練兩次，且大家均可提出建議以便表演者改進。不過教授規定，排練時大家不可以給同伴鼓掌：“因為所有人的演出都一樣棒。”

【素材分析】在給學生上表演課之前，美國教授特意為學生設計一些輕松、獨特的場景，讓他們擺脫劇本的束縛，發揮想象力。這看似在玩，其實是寓教于樂，不僅讓學生提升了想象力，還讓他們培養了團隊合作能力。

【速用名言】

1.沒有一種精神機能比想象更能自我深化，更能深入對象。

——法國作家 雨果

2.創意給人生命和生趣。

——美國廣告大師 李奧貝納