破繭成蝶 華麗轉身

楊冬梅

[編者按]很多時候，我們每個生命個體如小小的蠶，心靈偶爾被自己結的“繭”束縛。如果我們能用心去咬破自己構筑的外殼，將會使生命得以重生。所以破繭成蝶，是人生的一種境界。

2014年4月30日，幸福中心學校更名為實驗小學東校區，正式并入黑河實驗小學，成為愛輝區“學區制”改革的首個試點單位。也就是從那一天起，幸福中心學校的全體師生破繭成蝶，華麗轉身，共同去創造教育集團的精彩。

幸福中心學校是由幸福鄉10個村級辦學點合并后成立的一所小學，校址設在黑河實驗小學的對面。雖同樣位于城市的中心地帶，但卻是城市里唯一一所農村寄宿制小學。客觀地說，“撤點并校”有利于更多的學生享受優質的教育資源，有利于快速提高國民的綜合素質。然而，諸多原因，也為教師們帶來很多困惑。

生源良莠不齊，教師工作時間長，壓力增大。2008年前，農村小學每年可向住宿生收取100元的住宿費，用于補充學校經費，后來取消了這一收費項目。而農村生源的減少，也使學校的經費再次雪上加霜。為了改變這一現象，學校招生不限標準，來之即招。許多別校的問題學生都被送到本校來加以管理，這就增加了教育的難度。加之學校實行寄宿制管理，這就要求教師既要教學，又要照顧學生的生活。特別對于一些年輕教師來說，他們自己的生活尚不能完全獨立，卻還要照顧這些不懂事的小孩，真算得上是苦差事了！一二年級的學生，生活基本不能自理，學校要安排專門的生活教師。其他高些年級的學生，從怎樣鋪床疊被，到怎樣打掃寢室;從牙刷、毛巾的擺放，到整理內務;從早睡早起，到按時完成作業，從不浪費糧食等點點滴滴，學生良好生活習慣和學習習慣的培養，都需要教師手把手地去教。寄宿制學校的教師上課是教師，開飯是廚師，課外是心理輔導員，晚上是寢室管理員。教師們的工作難度、工作量等方面的壓力是非寄宿制學校的兩倍。加上要上早晚自習，每天十多個小時的工作，讓教師們的工作熱情大大縮水。同時，教師們夜間下班后的人身安全也成為問題。幾年間，有3名女教師在上完晚自習回家途中，人身安全受到威脅。2006年10月“撤點并校”至2013年底，因工作時間長，無法照顧孩子而調入城區學校的教師就有7人。

區委區政府主管領導多次來學校調研，了解學校教師的工作難度，針對學校的長遠發展決定進行“農校+名校”的學區制改革。區委徐書記說：“幾年來，這所學校的教師們不但承擔了教育學生學習知識的任務，還承擔了很多學生家長應承擔的責任和義務，進行學區制改革，不但要減輕學校和教師的工作壓力，還要喚起家長們教育孩子的意識。要在近幾年，減少住宿學生的數額，同時吸納更多教師的加入，減輕教師們的工作負擔，要讓農村住宿學校的教師們更有尊嚴的工作與生活。”這段話，溫暖了幸福中心學校全體教師的心。

2014年5月，實驗小學校長孫艷紅正式接手了幸福中心學校的全面工作。經過了一段時間的了解與摸底，孫校長提出了“快樂工作，瀟灑生活”的工作理念，并為此采取了一系列的措施，讓我們體驗到破繭成蝶的歡愉：

一是加強調查研究，推動涉及職工切身利益問題的解決。學校在教師中發放調查問卷，針對教師們反映的問題，盡力滿足教師的需求。在問卷中，有的年輕教師提出因要照顧孩子不能值早、晚自習，提出調入實驗小學工作等要求，都得以實現。另外，學校還專門為教師設立休息室，解決教師們因工作性質不能正常上下班、不能回家午休的問題。對于家庭困難的職工，學校積極向上爭取各種政策，先后有多名家庭困難的教師得到了補助金。

二是為教師搭建學習平臺，促進教師教學水平提高。為了促進教師教學水平的提高，學校積極為教師搭建學習、交流、借鑒、提高的平臺。從學區成立的那天起，學校多方籌措資金派教師外出學習。本著一人學習、多人受益的目的，學校規定外出學習的教師都要將自己的學習收獲以觀摩課或座談形式分享給全體教師，達到“采他山之石以攻玉，納百家之長以厚已”的目的。

三是建設實驗大家庭，相親相愛在一起。一所學校要發展壯大，離不開高素質的教職工隊伍。學校領導高度重視教職工隊伍建設，以工會為抓手，在教師中形成“家”的觀念，并以開展豐富多彩的活動為載體，讓教師在活動中互相增進了解和友誼。學區成立后的首個教工大型活動就是新春聯歡會，兩校區的教師在會上同臺表演，展示才藝，在歡聲笑語中增進了友誼，緩解了工作壓力。2015年3月，教育集團正式成立，實驗大家庭又迎來新的成員。5月末，教師趣味運動會拉開序幕。運動會上豐富多彩的游戲，如拔河、四人三足、袋鼠跳等，讓教師們在運動的同時體會著團結協作的重要性，收獲著快樂。

教育集團化，讓幸福中心學校的教師深切地感受到了學校日新月異的變化，決心共同為學校的發展而不懈努力，共同創造實驗教育集團的精彩。

（責任編輯 付淑霞）