陀螺轉轉轉

陳銳鋒

“丁零零……”上課了。

大家都坐得端端正正，準備上課，光頭老師卻說：“下課啦！”

咦？還沒上課就下課，有這樣的好事？

“下課了，我們玩什么？只能說三個字。”光頭老師指著婁家墨他們小組說，“從這一組開始‘開火車。下課了——”

婁家墨說：“捉迷藏。”

金巧巧說：“跳皮筋。”

光頭老師從他們身邊走過，挨個兒給他們的課桌上放了一張陀螺圖案的獎勵卡。

曹貝克撓了撓頭，一眼看到了獎勵卡上的圖案，有了靈感：“玩陀螺！”光頭老師笑了笑：“呵呵，不錯嘛！加難度！記敘文，六要素，試一試，接著說。”

曹貝克明白光頭老師的意思。三年級時，光頭老師就講過記敘文的六要素——時間、地點、人物、起因、經過、結果。曹貝克立馬出口成章：“下課了，同學們，在操場，找對手，玩陀螺，真快樂。”

“說得好，了不起。”光頭老師給了曹貝克一張陀螺獎勵卡。

光頭老師拍了拍手，說：“好了，我們的‘課間三字經說完了，大家談談感受吧！”

徐文浩不由得感慨道：“語言真是太奇妙了，能屈能伸，可長可短，一句話可以從三字經到四言、五言、六言、七言等，精練！精彩！”

光頭老師沖他豎起了大拇指。

這時，金巧巧站起來說：“我覺得不好，干巴巴的，不像我們平時說話、寫作文那么自然。”

曹貝克打斷金巧巧的話：“我反對！我覺得好。我建議以后的作文就寫‘三字經！”

光頭老師好像唯恐天下不亂，興奮地揮著手說：“啊哈！真好，有不同意見了，讓我們聽聽誰更有道理。你倆能不能再說得具體一點兒？”

金巧巧看了一眼曹貝克，對他說：“我覺得一點兒都不好！就拿你剛才的‘課間三字經來說吧，只知道下課后你做了什么游戲，可是沒有過程，一點兒都不具體、不清楚，不能給人留下深刻、完整的印象。而‘經過部分是記事的核心，是頭等重要的，是記事的作文成敗的關鍵。正所謂‘三字經，不具體；記敘文，最忌諱。

光頭老師表示贊同：“金巧巧的理由很充分。是的，把事情的經過寫具體，是寫記事作文的核心技術，也是寫作文的一項基本功。

這時，曹貝克叫起來：“哎呀，我最怕的兩個字就是‘具體！我的每篇作文，評語上都批的是‘作文不具體。到底啥叫‘具體啊？”

光頭老師笑呵呵地說：“啥叫具體？為什么要具體？怎么把事情的經過寫具體？這節課就讓你們自己探究一下。看，我給大家帶來了什么？”說罷，光頭老師像變戲法一樣，手里拎出一串陀螺。

大家歡呼著，憑手里的獎勵卡，每個人都領到了自己心儀的陀螺。同學們一邊在手里擺弄著，一邊聽光頭老師講。

“這種陀螺的名字叫‘文豪神探，作文寫得具體不具體，一探便知！現在你們就把自己一次玩陀螺的經過寫下來，讓它來探一探。”

曹貝克趕忙提筆寫道：

一次，我和婁家墨玩陀螺。比賽開始了，陀螺轉啊轉，轉啊轉，哈哈，我的“烈風紅焰”轉到了最后。我贏了！真是太開心了！

寫完這段話，曹貝克心里嘀咕：“我寫得肯定不具體，可是沒錯呀，我在課間只玩了陀螺，其他的什么也沒干啊！”他迫不及待地拿起“文豪神探”，使勁一拉拉桿，“文豪神探”陀螺卻像生銹了一般，竟然紋絲不動！

頓時，曹貝克羞得滿臉通紅。幸虧沒人注意他，他悄悄地把“文豪神探”收進了桌倉里，重新專心寫起來：

最近，學校里流行玩陀螺，幾乎同學們人手一個，我也有一個漂亮的陀螺，名字叫“烈風紅焰”。一下課，我就四處找尋對手，想與他們一較高低。一次，我看到婁家墨一個人在玩陀螺，便高興地對他說：“我們來比賽，看誰的陀螺轉得久。”比賽開始，陀螺轉啊轉，轉啊轉，哈哈，我的“烈風紅焰”轉到了最后，婁家墨毫無懸念地成了我的手下敗將，我真是太開心了！

寫完這段話，曹貝克又讀了一遍，心想：“嗯，這還差不多，起因、經過、結果都有了。”于是，曹貝克把“文豪神探”悄悄地拿出來，一試，陀螺果真轉起來了，可是只轉了一小會兒，就歪歪扭扭地倒了下去。

雖然“文豪神探”只轉了一小會兒，曹貝克卻信心大增。他又仔細地讀了一遍，發現了問題，正是金巧巧說的“只知道下課后你做了什么游戲，沒有過程，一點兒都不具體，不能給人留下完整、深刻的印象”。

“是啊，我寫比賽經過的句子只有‘陀螺轉啊轉，轉啊轉，這就叫不具體。”曹貝克思考著。他突然想起自己平時玩陀螺的動作、語言、神態、心理活動等細節，如同看電影一樣在大腦中“看”了一遍。啊哈！他知道應該怎么把事情的經過寫具體了。他再次提起筆——

比賽開始，我和婁家墨異口同聲地喊：“三，二，一，開始！”我迫不及待地拿出陀螺，先看準位置，用盡全力飛快地抽出齒條，然后往外甩了出去。我的“烈風紅焰”陀螺一著地，立刻像龍卷風一樣旋轉起來。婁家墨的陀螺也不甘示弱，飛速旋轉著。我倆都扯開大嗓門，為自己的陀螺加油：“陀螺轉！轉！轉！”兩個陀螺好像聽懂了我們的話，使出了渾身的力氣轉啊轉。漸漸地，兩個陀螺都慢了下來，就好像兩位戰士的力氣用得差不多了，已經感到力不從心了。突然，婁家墨的陀螺徑直向我的“烈風紅焰”沖了過來，就在這一剎那，我們的陀螺都劇烈地搖晃起來，我的心也提到了嗓子眼兒，心中暗暗地念叨：“千萬別停，千萬別停……”就在這千鈞一發之際，婁家墨的陀螺就像喝醉了酒似的，搖搖晃晃地倒下了。“贏了！我贏了！”我歡呼著。婁家墨瞪大雙眼，愣住了，嘴里不住地說：“怎么會這樣？怎么會這樣……”

這次，曹貝克滿意了。他反復讀著自己的作文，細細地品味著，享受著作文帶給他的快樂，甚至把桌倉里的“文豪神探”都給忘記了。

光頭老師拍了拍手，說：“好了，時間到！我們前面說了，把事情的經過寫具體，是寫作文的一項基本功。你們剛剛寫了一次玩陀螺的經過，功力如何，怎么評判？”

“具體不具體，一探便知！”同學們齊聲回答，大家都巴望著趕快用“文豪神探”來探一探呢。

光頭老師說：“請收起作文本，拿出‘文豪神探，事情的經過寫得越具體，‘文豪神探轉的時間就越長。準備好了嗎？三，二，一，開始！”

瞬間，每個同學的課桌上出現了一個舞蹈的小精靈，都盛開著一朵美麗的花，每個人都在為自己的陀螺加油助威。

“陀螺轉！轉！轉！”

一個倒下了，兩個倒下了，三個倒下了…

“快看，曹貝克的還在轉！怎么回事呀？”

聽到同學們在議論自己，曹貝克的心里充滿了自豪，他覺得能把事情的經過寫具體，特別有成就感。

連平日寸作文寫得最好的金巧巧都跑過來問：“曹貝克，曹貝克，你的陀螺哪來這么大的勁兒，怎么還在轉啊？”

曹貝克想了想，一板一眼地對她說：“寫事情，重經過；寫具體，重細節；玩陀螺，有動力。”

光頭老師帶頭為曹貝克鼓掌，教室里響起了熱烈的掌聲。

【曹貝克有話說】

嘿嘿，最后的“三字經”我編得不錯吧！光頭老師讓我給同學們講一講，我是怎么把事情的經過寫具體的，下面我具體說一說。

第一個方法：框架法。就像蓋大樓先要有框架一樣，要考慮一件事情的經過大體可以分為哪幾個階段，每個階段主要做了什么。比如我這篇作文的三個階段：比賽前、比賽時、比賽后。

第二個方法：砌磚法。打個比方，每個細節都是一塊磚頭，細節描寫越多，經過就越具體。例如圍繞“陀螺轉啊轉”這句話，就可以寫出很多細節：1.比賽的規則是什么？比賽的原因、比賽前所做的準備；2.比賽時，陀螺是怎么轉的？像什么？人物動作怎樣？說了什么？心里想了什么？表情怎樣？3.比賽后有什么感想等。不斷添磚加瓦，使事情的經過變得具體、詳細。

總之，我的體會是：寫完一件事情，這件事如果能清晰地呈現在你眼前，并且讓你有身臨其境的感覺，那么，事情的經過就寫具體了。