幼兒園教育活動設計的基本要素與要求分析

【摘要】：幼兒園教育活動設計是幼兒教師為了完成一定的教育任務，在進行了一定的活動背景分析之下，創造性地對幼兒園教育活動的目標、內容、實施策略、評價方法進行思考和構建的一個完整的過程。一般來講，教育活動設計包括教育活動背景分析、教育活動目標設計、教育活動策略設計和教育活動評價設計這四大要素，在設計教育活動時要考慮這幾個要素的有機組合。

【關鍵詞】：幼兒園;教育活動;設計

幼兒園教育活動設計有著舉足輕重的意義，幼兒園活動設計可以幫助幼兒學習、促進每個幼兒最大程度的發展;幼兒園教育活動設計的過程可以引發教師思考，選擇適宜的行為策略，可以優化活動組織與實施過程，增強活動的實效性

一、進行教育活動設計的基本要素分析

一般來講，教育活動設計包括教育活動背景分析、教育活動目標設計、教育活動策略設計和教育活動評價設計這四大要素，在設計教育活動時要考慮這幾個要素的有機組合。

1.背景分析

第一，分析和研究教材在設計教育活動時，首先要分析和研究教材，教師在上課之前要研究和吃透教材。這在設計教育活動時是至關重要的。而我們發現有些老師在進行設計活動時，往往普遍存在的問題就是對教材中的教育任務和教育內容沒有很好的進行分析，尤其是對教育目標的分析不夠。比如：中班有一節美術活動《落葉》，是用點彩繪畫的方法，運用深淺不同的黃顏色表現出秋天大樹顏色的層次感、色彩重疊變化的美感。而教師沒有很好的去研究和分析教材，進而理解教材的真正任務是什么，只是簡單的理解為用點彩的方法繪畫五彩的樹，最后指導幼兒的作品基本上是按順序排列的五彩的點子，幾乎不能很好的達成活動目標。

第二，分析教育對象。分析教育對象是進行教育活動背景分析的另一個重要內容。幼兒是我們的教育對象，所以在進行教育活動設計的過程中，對幼兒的分析是不可或缺也是很重要的一個環節。在對幼兒進行分析的過程中我們也要思考兩個問題：一是思考幼兒的年齡特點，我們選擇的教育內容要適合本班幼兒的年齡特點和生理、心理發展需要。二是思考本班幼兒發展的實際。每個幼兒園的孩子由于家庭、社區環境、教育內容、教師特質、課程安排等等的差異，造成孩子的發展也是有差異的，因此，我們必須正視這個差異教材是相同的，但由于教育對象的不同，因此我們在進行活動設計時一定要充分了解和分析自己當前所帶班級幼兒在先前學習經驗、個性發展特點、已有認知水平和現實發展的需要，并在此基礎上對教材內容進行相應的分析和調整。

2.活動目標分析

什么是活動目標？活動目標是我們開展教育活動要達到的某種預期的效果，是我們組織開展教育活動的出發點和歸宿;是教育活動設計與安排、教育活動組織與開展的基本依據;是教育活動選擇內容、方法、進行教學效果評價的基本原則和范圍。可以這樣說，活動目標越明確，教育活動過程就越科學，效果就越理想，也就越能有效地促進兒童的身心發展。

3.教學策略分析

有了明確的活動目標，我們就要著手思考采取哪些有效的教學策略來達成目標，這就需要我們進行教育活動策略的設計，在設計時要考慮通過哪些教學方法和手段引發幼兒的學習興趣和動機，為幼兒提供哪些適當的材料，借助哪些適當有效的教學具，創設怎樣的教學情境來幫助兒童主動構建經驗結構，逐級完成教育目標，同時要考慮設計哪些相應的補充活動來滿足幼兒個性化學習的需要。這里提到了設計教學策略需要注意的幾個【關鍵詞】：教學方法、材料、教學具、教學情境、補充活動。這些關鍵詞都是我們在教學策略設計是不可忽略的內容。

4.教學評價分析

評價活動的設計也就是我們所說的活動目標的檢測，它不僅要幫助教師了解幼兒達到活動目標的情況，還要有助于教師設計下一步的教育活動。需要說明的是活動目標的檢測不是在教學活動結束后才進行，而是滲透在整個教學活動的過程中，對每一個層級的目標都應該有適當的檢測內容相伴隨，這樣便于幫助教師在過程中隨時了解兒童的發展水平和目標達成情況，為下一環節中的教學策略提供依據。

二、幼兒園教育活動設計的要求

（一）幼兒園教育活動設計的基本格式

具體的來說，一個完整的教育活動設計應包括這樣七部分內容：

1.基本信息

2.活動名稱

3.活動目標

4.活動準備

5.活動過程

6.活動延伸

7.附錄

（二）具體要求

1.教育活動設計的基本信息要清晰

要寫清楚本活動如執教單位、教師、適合年齡班等相關信息。

2.活動名稱要規范

3.活動目標要具體

確定活動目標的依據有三點：一是依據教學大綱的規定;二是依據教材內容的要求;三是依據教學對象的年齡特點和實際發展需要。

另外，教育活動目標要全面。根據三維并重的教學理念，活動目標應包括這樣三個層面：知識目標、能力目標、情感價值目標。

4.活動準備要全面

活動準備的撰寫，一般要包括精神準備和物質準備兩部分的內容。

5.活動過程的要具備有效性

活動過程是指教師與幼兒在共同實現教學任務中的活動狀態變換及其學習流程。是整個教學活動過程的整體安排，也就是各個活動環節的實施過程。

活動過程設計的有效性，就是強調教師在設計活動過程時要有“目標意識”，也就是說，我們始終要思考“孩子在活動中要獲得什么”“我應該如何設計來促成幼兒的發展和目標的達成”，并以這兩條線索去設計活動，寫明“讓幼兒做什么，怎么做，達到什么目的”或“教師做什么，達到什么目的”。在基于對教學內容分析和對幼兒的了解的基礎上，充分考慮活動的每一環節，避免為了追求“場面的熱鬧”“方法的多樣”“活動的豐富”和“花樣的翻新”等去設計一些與目標和內容沒有直接關系的環節。

活動設計在語言描述上要精簡，要體現書面語言，另外有的老師分不清什么是活動設計，什么是活動紀實，在進行活動設計時，將幼兒可能的回答和可能做的動作進行了預設，并表現在活動設計中;有的老師整個活動設計中看不出分了哪些環節，按照順序一整篇設計下來;還有的老師將活動中的每一句話、每一個問題，每一個動作都很詳細地寫下來，這些寫法是不規范，也是不科學的。

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