孩子將入學，您做好準備了嗎？

劉律廷

主持人語

春節一過，孩子將要入學的家長們就忙起來了，選擇學校，調整孩子的生活習慣、學習習慣及作息時間，為孩子入學做準備。人們公認，入學前的準備工作，會直接影響孩子入學后對新環境的適應程度以及學習狀態、自我形象和師生關系。然而很多家長只知“預備孩子”，卻忽視了“預備自我”。事實上，“幼升小”不僅是孩子成長中的重要關口，也是家長適應能力的“試金石”。孩子入學后，家長對孩子的關注點要改變，與老師之間的溝通方式與頻度要改變，對孩子的陪伴方式也要轉型。此外家長還要學會放手，從精神上給孩子“斷奶”，鼓勵他們獨自面對學校里各種各樣的新挑戰。

全家總動員備戰“一年級”

（祁女士，35歲，注冊會計師）

我有個閨蜜，兒子入學后不久就放棄外企高薪做了全職媽媽。我很不解，問她：“你生孩子才休3個月產假，為何孩子大了反而辭職呢？”她說：“老人搞不定孩子的功課，晚托班和請家教都沒用。孩子為了應付作業，每天晚上10點才睡……我也是被逼無奈啊！”據說，她經常因為孩子做作業的事跟孩子發火，“他吃飯要磨蹭一小時，然后找本子、橡皮、鉛筆等又要磨蹭半小時，就算我盯在旁邊，他晚上也要到9點多才能上床。預習和朗讀類的作業只能草草敷衍，結果孩子第二天課堂上聽講糊里糊涂，并導致惡性循環。”閨蜜跟我訴苦，“他們班上好多孩子都有類似的問題，這些問題在幼兒園時期不明顯，但到了小學一年級，會集中爆發。認真糾正后，孩子會不斷進步，但這個過程勞神、費力、傷感情。”

我和老公都是工薪族，承受不起全職陪讀的成本。于是我只好未雨綢繆，全家總動員，召開家庭會議之后一家人進行分工：我培養孩子的學習能力，老人訓練孩子的運動技巧，老公培養孩子的規范意識。

閨蜜的經驗給了我啟示：習慣培養是重中之重！于是，兒子上幼兒園大班后，我逐步訓練他“做作業”。仿照小學作業的幾塊內容，我布置的作業包括書寫（寫數字、漢字）、背誦（背兒歌）、朗讀（讀拼音、字母）、預習（看圖說話）、手工（涂色）等。作業的一半需要家長配合，另一半孩子應獨立完成。作業量由少到多，從5分鐘逐漸增加到20分鐘。在兒子“幼升小”那年的暑假，我給他布置的作業類似于小學一年級的正常作業量。暑假期間，我們執行小學生的作息時間，增加了“疊被子、系鞋帶、收拾文具”等訓練。

為了更好地設置“作業”內容，避免兒子厭學或做無用功，我到書店翻閱了大量有關“幼升小”的書，發現這些書大都枯燥，簡直就是一年級練習冊的翻版。所以我最終選擇了童趣出版有限公司編譯的月刊《托馬斯和朋友》。每期月刊都分為“故事、游戲、涂色”3本。我將“故事本”作為課本，教兒子漢字、數字和拼音；把“游戲本和涂色本”作為孩子的“作業本”，讓他獨立完成里面填數字、貼貼紙、描漢字、配對連線等內容。

我上班前寫好“作業條”，交給孩子的爺爺奶奶。兒子下午4：30放學，路上玩半小時。5：30喝點水、吃些點心，上完廁所，爺爺就監督他把書本文具擺好，并跟他講解作業要求，讓他獨立完成作業。一開始兒子東摸西摸，他爺爺就坐在旁邊督促。兩個月后，兒子熟悉了程序，也有了自覺意識，爺爺就不用時時監督了，只偶爾透過門縫觀察一下就行。

我每天下午6點回家，第一件事情是檢查兒子的作業，并予以獎懲。晚餐后，我再陪兒子完成另一半作業。比如背誦、朗讀、學新的故事。親子互動的教學中，我讓兒子先自學，看圖猜故事，在搞不清楚的地方做個記號，然后“帶著問題”聽我講。潛移默化中，我傳達“預習”的概念給兒子，讓他養成自主預習的好習慣。

這些“作業”最多只需15分鐘，更多時間我陪兒子做手工。我了解到，小學老師常布置一些“匪夷所思”的手工，比如自制學習卡片、用紅包做燈籠、用樹葉做書簽、用廢瓶子做藝術品等。很多家長疲于搜羅材料，于是我一次性購齊：彩印機、塑封機、打孔器、花邊剪刀、一次成像相機、各種質地的彩紙——凡閨蜜家有的材料，我都提前預備。我教兒子裝點臥室墻壁、制作《家庭月報》、塑封拼音卡片掛在家具、電器上。做手工的時間一般在半小時以上，既訓練孩子手指的靈活性，又訓練他集中注意力，將來在課堂上“坐得住”。

作業和手工完成后，我家老人就帶孩子去樓下跳繩15分鐘（下雨天改為爬樓梯）。據閨蜜說，幾乎每個小學生家長都被“每分鐘100下”的跳繩達標量“逼瘋過”，故此我們讓兒子提前練習，多多鍛煉。每周末，老人們送兒子參加足球興趣班，保證足量的戶外運動，監督他在各種運動中不斷進步。

老公訓練孩子懂紀律、有規范、善于安排時間。老公周末常帶兒子去附近一所中學的操場邊觀察長跑隊的訓練，讓他知道吹哨代表什么，犯規會怎么樣……為了訓練兒子做事有條理，老公還做了一塊帶月歷的“備忘牌”。他把幼兒園老師發的短信內容抄下釘在備忘牌上，還將幼兒園的日程安排標注在月歷上。每次安排家庭活動前，老公就帶兒子看月歷，教他如何做計劃。兒子丟三落四的毛病，在這種訓練中得到了糾正。有一天，老師通知一周后帶盆植物裝點幼兒園，兒子在便簽紙上“畫”了這件事，貼在備忘牌上。到了周末，他提醒爸爸：“今天去買花吧？下周一要帶！還有3天啦。”

上小學后，低年級孩子們不會寫字記事，各科老師都用“短信”通知。我甚至一天接到過8條老師發的手機短信，感覺像打仗一樣緊張。幸好有塊“備忘牌”，提醒我合理安排，也幫助兒子記住他要帶的東西，分清事情的緩急，并樹立時間和紀律觀念。

現在，兒子已進入一年級下學期。他懂得先做作業再看電視、自己收拾書包帶學習用具、根據“備忘牌”安排節假日；他做作業時不磨蹭、不吃零食，該睡覺時自覺上床。老師說他注意力集中，動手能力強。在小隊活動中他是小隊長，能照顧到每個隊員的需要，深受擁護。

雖然兒子的成績不拔尖，考不過那些參加過“銜接班”和“興趣班”的孩子，但我相信兒子潛力很大。因為，知識可以慢慢學，好習慣和好品格的培養，錯過了機會就很難再彌補。

紀錄片《一年級》給我的啟示

（智先生，32歲，鐵路票務員）

從去年秋天開始，我家每周都要收看湖南衛視的紀錄片《一年級》。那時，兒子樂多正讀幼兒園中班，也很想了解小學的生活。

片中的馬皓軒小朋友，跟樂多性格相似，凡事爭第一。在幼兒園，樂多總要做“頭兒”。他身強體壯，比同齡人高半頭，雖然不主動欺負人，但如果被欺負了一定會狠狠地還擊。我和片中的馬皓軒家長一樣困惑：每當我想教訓兒子時，就有老人教訓我……對于兒子的問題，我心知肚明，卻使不上勁兒。

借著看電視，我和家里的老人進行溝通。看到片中的馬皓軒在入學之后吃了一連串“苦頭”，家里的老人都不得不承認，孩子若不在家長那里受管教，就會在學校受管教，而后者會帶給孩子更大的受挫感、自卑感和孤獨感。片中家長們有許多“不妥的做法”，比如護短、指責老師不公、要求給孩子封“官”等。仔細想來，這也是我家人一直在做的事。這種過度保護，讓孩子失去了適應環境和認錯改正的機會。

經過討論，我家人達成共識，要在三個方面訓練樂多：第一，管理不良情緒，受了欺負正確處理；第二，服從老師管理，不頂嘴；第三，失敗后要接受，不能時時處處爭第一。

樂多看到片中“馬皓軒和西蒙子打架”的片段，當馬皓軒的媽媽問已經認錯的兒子“下次想打人的時候怎么辦”時，馬皓軒說：“掐自己一下然后馬上走開！”我問樂多：“你會怎么辦？”樂多說：“我去找老師打他。”我借機告訴樂多，發泄不良情緒有很多方式，比如跺腳、深呼吸、到安靜的地方待一會兒等。我還告訴他，老師對事情的處理即使不是你要的結果也不要頂嘴，先服從，再慢慢解決。

對于愛動好斗的樂多來說，知易行難。一天，他和小區一個男孩發生爭執。他氣得大跳，揚手示威。我在一旁命令他先安靜下來，他氣得跑了幾圈，最終控制住了情緒。當爺爺想去幫孫子出氣時，我勸住了他。看到我們的態度是“不介入”，樂多就去找男孩的家長“討說法”，跟對方詳細講述了事情的經過。對方家長讓自己的孩子給樂多道歉，僅僅一聲“對不起”，就讓兩個孩子重歸于好了。我家老人開始還擔心，大人不介入，樂多會不會吃虧？結果證明，樂多不會吃眼前虧——對比他高大強壯的對手，他會識趣地“作罷”，并尋求“第三方”介入來為自己討“公道”。

為了訓練樂多不頂嘴，我們反復告訴他幼兒園和小學的區別——老師具有權威性。看到紀錄片里某些家長指責老師，我說：“我們絕不會這么做。如果你被老師責罰，我們站在老師一邊。”當然，我也教他如何與人保持良好的關系，別給老師添麻煩，盡量讓老師信任自己。

針對他爭強好勝、愛當領導的性格，我也進行了平衡，支持幼兒園老師把他的“班長”給“擼”了。盡管有心理準備，樂多還是哭得死去活來。奶奶想去請老師給樂多“官復原職”，我勸她：“就算咱托關系讓他做了班長，將來進入社會呢？讓他遇到點挫折，才能學會適應集體。”令人欣慰的是，樂多大哭之后很快就把這事給忘了。而且，在老師的幫助下，他跟新班長相處融洽，還能說出新班長的優點。這件事說明，孩子就是孩子，具有很強的可塑性。

現在，樂多快要入學了。和小朋友起沖突的事兒仍時有發生，但他基本上能做到不動手，對老師、家長也能服從，爭不到第一也不會胡鬧。我們相信，進入小學之后，他一定會較快地適應。