新時期“工學結合”人才培養模式的構建

杜慶軍

【摘要】在新時期，“工學結合”的人才培養模式已成為全球職業教育最有效、最適合的人才培養模式。文章通過綜合實踐經驗和相關研究成果，深入闡述職業教育工學結合人才培養模式的重要意義、理論基礎、存在問題，結合新時期的發展背景，通過構建“工學結合”人才培養模式，真正實現該培養模式在教育、教學實踐中的價值，讓職業教育回歸教學、教育本質。

【關鍵詞】】工學結合 人才培養模式 路徑

【中圖分類號】G710 ? 【文獻標識碼】A

我國早在1991年便于《國務院關于大力發展職業技術教育的決定》中，明確提出“產教結合、工學結合”的改革理念。在我國長期的教育改革期間，全球化流行的工學結合職業教育人才培養模式，受到了社會及教育領域的廣泛重視。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中，又一次提出“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式戰略。由此可見，在新時期的教育改革發展浪潮中，國家高度重視工學結合的人才培養模式，反復提及。

當前，我國各個職業院校所培養的技能型人才，普遍存在動手能力不強和解決問題能力較差的情況，不能很好地適應社會與企業發展的需求，客觀反映了人才培養模式的種種問題①。新時期應該重點構建職業院校“工學結合”的人才培養模式新路徑，以此來解決學生就業和企業發展的需求問題。

新時期“工學結合”人才培養的重要意義

21世紀，社會經濟和市場態勢都在逐步轉變。作為立國之本，教育事業更應該匹配新時期的發展需求，明確“工學結合”人才培養的重要意義，有利于人才培養模式的發展與改革。②

工學結合人才培養模式是時代發展的必然產物。隨著社會科技的突飛猛進，各個公司和企業對人才的需求度越來越高，這就意味著職業院校一定要培養適合企業需求的人才，才能夠促進市場的發展。教育改革的重心，需要從傳統的政府主導教育模式，轉變為從市場經濟體制需求的視角，注重學生就業競爭力和工學結合的關系。目前，我國正不斷推進城鄉一體化建設，社會處于經濟改革和轉型階段，為了迎合發展的需求，《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中明確指出，職業教育需要跟上技術的發展和經濟結構的調整，推動就業和再就業的服務。而工學結合的人才培養模式，是適合時代需求的重要舉措，可以為社會輸送更多的高技能、高素質、綜合性人才。

工學結合對強化學生職業技能有很大幫助。工學結合有助于進一步提升學生的職業技能，是實現新時期人才培養目標的有效渠道。職業教育的根本目標，在于培養高技能、高素質的創新型人才，既要保障理論知識的基礎扎實，也要保障實踐能力的突出。工學結合的人才培養模式，恰恰注重實踐和理論的結合、應用性和知識性的匹配，能有效地解決當前職業教育人才實際工作能力與理論知識脫節的情況。例如，將“機械制造工藝與裝備”、“網頁設計與制作”、“數控技術”等課程納入工學結合體系后，可以取得良好的教學成果。能夠讓學生在真實的環境中，有效地聯系理論知識和實際工作，將抽象轉化為具象，將空泛變為真實，徹底轉變傳統單一、乏味的教學模式。除此之外，工學結合人才培養模式，還能夠將實際、實踐教學融入到理論教學的過程中，通過任務驅動、情景教學、項目導入、工學交替和實踐理論一體化等教學模式③，培養學生的綜合職業素質，全面提升學生的綜合能力，讓學生在感受企業文化的同時，融入到企業當中。

保障就業質量，強化師資力量。工學結合人才培養模式的重要意義，還在于在確保學生就業質量的同時，進一步推動專業的師資水平。作為一項就業指向性強的教育培養模式，高職教育開展工學結合人才培養模式，有助于緊密銜接企業、院校和學生三方的關系，讓學生可以更直接地接觸企業所提供的崗位，強化企業對學生的實踐價值認同，奠定就業的堅實基礎④。與此同時，企業也可以根據對學生的深入、實際了解，檢驗學校的人才培養效果，與院校搭建人才供需的橋梁。例如，我國目前已經有部分職業院校正在嘗試建立工學結合的畢業生就業基地，透過校企聯合的方式，深度剖析企業對人才的需求和考量標準，并以此作為課程設置和人才培養計劃的基礎信息，開展人才培養教學活動，確保人才的無縫對接情況。

工學結合的人才培養模式，等價于以就業為導向的驅動模式，不僅可以拓寬學生的就業渠道，更保障了學生的就業質量，讓學生的就業方向更有針對性。職業院校教師在工學結合的人才培養模式下，需要承受更多的教育、教學壓力，以及更高的專業教學要求。所以，在工學結合的人才培養模式下，也有助于完善學校的師資力量，通過教師到企業鍛煉的方式，進一步強化教師的專業技能。

新時期工學結合人才培養模式現狀及問題

職業教育在工學結合的人才培養模式下，完成從學位、學歷本位向能力本位核心的轉變，這樣的轉型更有助于培養出符合企業需要和社會認可的高素質、高技能型人才。然而從我國新時期的職業教育發展現狀來看，當前工學結合人才培養模式的發展，依舊存在諸多問題需要解決。

有待完善的法律制度。當前我國的相關部門，針對工學結合人才培養模式，制定了相關的基本原則和指導方針，但是細節上對于各個參與方和利益相關者所應該履行的義務與承擔的責任，還欠缺具體的保障制度和法律約束。法律制度的不完善，導致工學結合人才培養模式在具體的實施環節，存在諸多阻礙，不利于工學結合人才培養模式發揮最大化的作用和價值。比如，在缺失工學結合人才培養模式的監管措施和激勵制度的情況下，會直接導致利益相關者的權益受到損害，尤其在學生的頂崗實習過程中，會侵害到學生的報酬所得。類似的網絡新聞報道層出不窮，一些企業為了獲取廉價的勞動力，積極主動地攜手部分職業院校，借助開展工學結合的人才培養模式之名，實際上卻以此來達到節省成本的目的。這是法律制度不完善的真實寫照。

亟待提升的企業參與積極性。隨著我國提出產業改革、升級的發展戰略，目前很多企業正處于戰略轉型階段，經營方式和產品結構都在調整，就業崗位也相對緊張，不愿意嘗試接納毫無經驗的學生實習。甚至有一些企業擔心工學結合人才培養模式的學生會擾亂企業發展的正常軌跡，導致企業的利益受到損害。在這種思想指導下，一些企業不為工學結合的學生提供高技術含量的工作崗位，也就無法真正發揮工學結合的人才培養模式的效用。此外，部分企業對于參與工學結合學生的職業素質有所懷疑，擔心企業核心資料被竊取，也難以積極投入到工學結合的人才培養模式當中。

亟需改革的教育教學安排。從客觀的角度來說，工學結合人才培養模式在新時期推廣，存在繁雜的工作任務，具體的實施和管理涉及諸多細節。然而當前很多職業教育院校并沒有成立相關的負責部門，更多的是由教師個體來完成工學結合人才培養模式的實踐環節。雖然我國一些職業院校正在嘗試開展工學結合的人才培養模式，但除了體系和制度的建設以外，在課程設置與教學計劃安排等方面，還是存在著不符合工學結合人才培養模式根本需求的傳統方式。此外，由于專業院校存在的“雙師型”教師很少，所以還普遍存在著注重教學而輕視實踐技能培養的情況。特別是部分專業課教師缺乏必要的教研能力，無力為合作企業提供應有的技術支持。

亟需提升的學生適應能力。學生對于職業教育的工學結合人才培養模式中學校聯手企業的實習實訓環節，并不是非常重視，導致學生在頂崗實習環節往往表現出消極怠工的狀態。特別是一些學生在了解到個人薪資與正常企業員工的差異后，主觀斷定其勞動力被壓榨，造成了對企業和學校認識的矛盾心理，更不愿順利地完成工作實踐。在拜訪調查過程中，據一些職業院校和工學結合聯合企業反映，新時期的很多“獨生子女”學生們，不僅不具備吃苦耐勞的能力，而且在職業素養和守紀意識表現上也有很大的不足。

構建工學結合人才培養模式的路徑

在社會發展的新時期，工學結合人才培養模式無疑是一項重要的社會系統工程，單靠職業教育機構本身或者企業本身，都無法體現這種人才培養模式的真正作用。新時期，構建工學結合人才培養模式，應該從各個角度出發，在政府相關部門的主導下，企業和學校各盡其職，以提升工學結合人才培養模式的實施力度與效果。

基于政府視角。第一，完善制度、規章。借鑒發達國家的發展經驗，根據當前的《職業教育法》，完善工學結合人才培養模式的相關規章制度，明確規定工學結合人才培養模式的性質和地位，使相關工作的開展有法可依。與此同時，通過相關的激勵措施和規范政策，主導相關工作的開展與落實。第二，改善教師結構。政府要鼓勵更多的高級技術人員和專業雙師型教師進入職業院校任職。第三，政府做好相關服務工作。政府有關部門需要全力為工學結合的人才培養模式打造有利的發展環境，例如，在教學大綱和內容上增添更多有針對性的內容，強化對技能型知識和實踐性技能的培訓教學點，以政策文件督導的方式快速解決工學結合人才培養模式發展中遇的難題。

基于企業視角。首先，企業要提升自身參與工學結合的積極性。通過強化宣傳和健全規章制度等方式，引導企業認識到參與工學結合人才培養模式的重要意義與價值，履行企業自身的社會義務和責任，積極主動地為職業院校提供實訓崗位。相關部門應該在實踐中，樹立企業先進典范，通過廣泛宣傳帶動更多企業積極參與到工學結合的人才培養模式當中。

其次，確定企業針對于工學結合的“雙主體”地位。透過政府發布相關激勵政策，鼓勵企業以多種方式融入到工學結合的人才培養模式當中，具體形式包括聯合辦學、直接締造職業教育集團、入股職業教育院校等。讓企業直接參與到工學結合的辦學主體領域，深入到學生和教育教學管理的各個環節，進一步強化工學結合人才培養模式中企業的作用。

再次，推動企業與學校之間的深度合作。學校和企業之間強強聯合，能夠確保工學結合的人才培養計劃、規格更具有針對性，目的更加明確，符合當前社會人才市場的發展需求。與此同時，在職業院校和企業之間，能夠建立更為便捷的人才供需信息橋梁，打造可持續發展共同體，打造“雙贏互促”的發展局面。實踐方式上，可以采取企業入股辦學的方式或訂單培養的方式，為學生提供更多實訓的場地和實習機會。企業可針對人才需求計劃，為學校的工學結合人才培養工作提出更多的意見，或進行訂單式的人才培養。

基于職業院校視角。首先，校方應該成立有針對性的管理、工作部門，專人負責工學結合人才培養模式建設，安排校企溝通和計劃實施、監督等工作。不斷提升人才培養模式的效益和效率。例如，在項目驅動人才培養計劃中，學校派遣專員到企業任教或工作，考察企業為學生提供的實踐機會是否良好，監督學生薪資的評定與發放情況，通過有效的監督促進合作的針對性和銜接性。

其次，強化師資力量。學校應盡全力打造精英師資團隊，通過聘請行業專家，調整學校的教學隊伍，使整體結構更加合理，推動工學結合人才培養模式的發展。針對企業的崗位需求，聘請具備不同優秀技能的教師，特別是引進更多“雙師型”教師來開展實際教學工作，以此保持實現手段和培養目標的統一性。

再次，積極開展人才培養計劃。實踐教學是體現高職教育特點、不斷提高教學質量、實現高職教育培養目標的主要途徑。學校應積極采用各種方式、方法，來完成工學結合的人才培養計劃，比如部分職業院校通過專業的開設，嘗試獨自創辦相關企業，用產教合一的人才培養方式，真正實現了工學結合的價值，促進知識教學與實踐教學的統一，滿足學生對實踐機會的需求，同時也彌補了辦學經費的不足情況。再如根據學生所需的技能和職業能力培養計劃，用工學交替的方式，開展項目化或案例化教學模式，有針對性地安排學生實踐，有效提高人才培養效率。

最后，構建針對于工學結合人才培養模式的綜合質量評價體系。通過評價反饋培養的實際效果，及時調整相關工作安排和工作內容。由企業、行業協會、職業院校、政府相關部門、學生及學生家長代表等各個機構與部門、個體組成評價組織，確保評價結果的可信度和公正性。比如，在頂崗實習的過程中，學校可以根據工作崗位的績效情況對學生的成績進行評定，對企業實習崗位的工作管理情況進行評價，進而通過匯總評價結果，得出綜合性反饋，以此為基礎改善頂崗實習的人才培養模式。

結語

在新時期，工學結合人才培養模式是職業教育轉型的必然需求，是培養高素質、高技能、應用型專業人才的基本途徑。職業教育要探索開展工學結合的人才培養模式，學校、企業和政府應積極融入其中，準確定位自己的角色，發揮出最大的作用，通過提升學生就業率，推動社會經濟發展。

工學結合人才培養模式需要理念的更新，也需要不斷的實踐和發展，是教育資源的優化與綜合利用，需要我們不斷地嘗試、大膽地探索和創新，只有這樣，才能強化工學結合人才培養模式的特色價值，使其在新時期的教育改革中彰顯時代作用。構建新時期工學結合人才培養模式的新路徑，需要從政府、學校、企業三個層面入手，只有這樣，才能夠順利完成國家“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式戰略指導任務。

（作者單位：中國石油大學（華東）;本文系中國石油大學（華東）青年教師教學改革項目“《生產測井》課程實驗內容設計與實踐”的階段性成果）

【注釋】

①方瑞娜，姚新鼎，王愷，柴騰飛，許鐳：“黃河水院‘工學結合’人才培養模式探索”，《價值工程》，2014年第1期。

②楊繼，孫國，呂光雷：“校企合作、工學結合人才培養模式的實踐探索”，《吉林省經濟管理干部學院學報》，2014年第2期。

③閆志利，蔡云鳳：“工學結合人才培養模式：理論基礎、實現方式及推進措施”，《新疆職業教育研究》，2014年第2期。

④鄧廷奎：“改革教學管理，高職院校‘工學結合’人才培養模式實踐探索”，《中國市場》，2014第25期。

責編 /于巖（實習）