基于社會需求的中醫藥應用型人才培養

常瑞

【摘要】伴隨著經濟社會的發展，特別是科技水平的提高和社會主義市場經濟體制的日趨完善，社會對中醫藥人才的需求發生了巨大的變化：一方面，要求中醫藥人才必須具有較高的解決實際問題的素質和能力；另一方面，要求中醫藥人才必須具備不斷學習新知識、掌握新技能、形成新本領的能力。文章試圖通過剖析當今社會需要的中醫藥人才標準，分析現行高校中醫藥人才培養存在的不足并針對這些問題提出相應對策。

【關鍵詞】社會需求 應用型 中醫藥人才

【中圖分類號】R2 【文獻標識碼】J

21世紀，中醫藥人才培養不但要緊跟社會需要，還必須具有一定的前瞻性。因此，建立符合經濟社會發展、以高素質和過硬的專業基本功為核心的中醫藥人才培養模式，突破以往傳統的以知識為中心的模式，是新時期必須解決的重大課題。想要培養出符合新時期經濟社會發展需要的新型中醫藥人才，必須突破以往教育觀念，更新教育理念，從新的教育理念和教育觀念出發，深化改革、創新中醫藥人才培養方法和手段，構建全新的中醫藥人才培養模式①。

培養基于社會需求的應用型中醫藥人才的必要性

第一，培養應用型中醫藥人才符合國家教育改革的發展方向。鄧小平指出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”②胡錦濤指出：“教育的根本目的是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”③培養符合社會需求的應用型中醫藥人才完全契合我國教育改革的目標，既樹立了全面發展觀念、人人成才觀念、多元化人才觀念，也養成了系統培養和終身學習的好習慣，把接受學校教育和自我成長結合起來，突破傳統教育模式，遵循人才成長規律，能夠充分發揮學生的主觀能動性，增添教學活力。另外，應用型中醫藥人才的培養以提高人才的基本素質為核心，一切教育都圍繞著如何提高學生解決實際問題進行，強調動手能力。

第二，培養應用型中醫藥人才符合經濟社會發展對人才的需要。高校作為各類人才的主要培養者和供給單位，必需要緊跟時代潮流。一方面，時刻關注社會發展對人才的需求，及時調整人才培養方案，把中醫藥人才培養與社會對中醫藥人才的實際需求有機結合起來。另一方面，切實了解社會對中醫藥人才的需求，使中醫藥人才培養具有一定的前瞻性，為我國醫療事業發展做好人才儲備，避免經濟社會發展新的高潮到來時專業人才出現大的短缺。

第三，培養應用型中醫藥人才符合中醫藥現代化發展的需要。在市場經濟條件下，中醫藥人才的供求是通過市場的選擇完成的。高等教育就是為社會培養人才。在這樣的前提下，一方面要以市場和消費者需求為導向，緊緊圍繞提高醫學生臨床實踐能力這個中心，進行教學改革、組織課堂教學，使學生所學知識真正做到學以致用，提升醫學生的競爭力。另外，堅持適用原則，人才培養強調適用。應用型強調的是與用人單位直接掛鉤，具備上崗所需的素質和技能。

培養適應社會需求的應用型中醫藥人才的策略

第一，更新教學方式，實施“三點式”教學法。“三點式”教學法是一種全新的授課形式，它打破了傳統“滿堂灌”的弊端，又保留了其中的合理成分，也沒有為了素質教育而素質教育，是從培養應用型中醫藥人才這一目標著手創建的。“三點式”的基本核心是教師合理確定學生需要自我學習的部分，強調理論和實踐的有機結合。“三點式”從教學層面上來講，徹底把課堂教學從純粹的知識講授變為把知識傳授與實踐能力相結合，使學生在課堂教學中就完成知識到能力的轉換④。從中醫藥人才培養的角度講，它以提高學生的實踐動手能力為核心進行理論知識培養，形成了全新的人才培養模式。

“三點式”教學法的主要特點有：第一，以提高學生的實踐動手能力為核心。將理論知識學習與實踐動手能力培養結合起來，以提高學生的實踐能力為核心設計課堂教學形式，強調當堂講授的內容當堂消化掉，當堂會使用。在課堂教學中，既提高了學生的動手實踐能力，也進一步鞏固了學生對基礎理論知識的理解和掌握，形成了以提高學生的實踐動手能力為核心的理論知識傳授體系⑤。第二，將純知識傳授轉變為學生能力培養。課堂訓練環節不是可有可無的，而是必備的環節。必須明確實踐動手環節在整個教學過程中所占的比重，還要劃分出訓練環節在整個課堂中的時間分配；另外，必須明確課堂訓練的內容和形式，并將之貫徹到課堂教學設計之中。通過教學的實踐動手環節，在運用知識解決實際問題中加強對知識的消化和理解，使課堂從單一的知識講授轉變成強化實踐動手能力的培養，從而縮短課堂教學與社會實踐的距離。第三，實現了從知識到能力的直接轉化。打破了傳統的“傳道、授業、解惑”的觀念，督促授課教師走出書本、走出教室，走向社會，走向實踐，了解社會、認識社會。

第二，重視基本素質培養，強化基本素質自我養成。中醫藥學生的基本素質是其走向社會的重要方面和組成部分，是一個人成功的起點。與基本的工作素質和能力相對應的，是一個人生活在社會中必需具備的素質和能力，事實上，就是與社會發展現實相適應的最基本的素質和能力。養成良好的基本素質有利于讓學生掌握在社會上生存和生活的基本技能，面對諸多具體問題和事件時，知道如何應對，不是回避或逃避現實，而是積極走向社會，憑借自己的素質和能力開創自己的新生活；有利于提高學生適應社會的能力，當代大學生缺乏對社會的了解，一旦進入社會就無所適從，眼高手低，造成對社會、對工作、對他人以及對家人的冷漠，沒有任何情感，與社會格格不入；有利于實現學生的全面發展，強化基本素質的訓練與養成，使大學生學會和掌握這些在社會中生存和生活的必備素質和能力，本身就是對學生的教育、引導、鼓舞和鞭策，既注重了學生的內在發展，也注重了學生的外在發展，實現了教育價值的最大追求。也使學生學會了尊重人、理解人、關心人和幫助人，成為一個既能全身心工作，又能樂觀向上、愉悅生活的全面發展的人。

第三，加強專業能力培養，鍛煉自我培養與訓練。中醫藥專業大學生的專業能力不是分散的、零碎的，而是一個整體，是中醫藥人才專業方面的完整的實踐動手能力，是醫學生的專業動手能力的綜合反映，不是各種能力的簡單相加，更不是許多能力按照一定規則和程序的排列組合，而是將各種能力打碎，按照新的規則和程序，重新構建的一種新的符合專業特色的能力。對于中醫藥大學生來講，除了學好課堂老師所傳授的知識外，還必須使自己盡快完成向醫生這個角色的轉變，即實習。專業實習是中醫藥人才培養過程中最重要的實踐環節，是大學生就業前的必要準備，是全面綜合訓練學生實際工作能力的重要步驟，是培養學生綜合運用所學理論知識解決實際問題的基本能力的訓練，通過實際操作掌握專業工作崗位的工作流程，感知專業崗位角色，對專業工作崗位和崗位角色形成比較深刻的認識和理解⑥。專業實習既能培養學生的專業實踐動手能力，也能增強學生對專業崗位的感性認識。 學生在具體工作崗位上做具體的工作，熟悉了工作環境，了解了專業崗位工作的具體流程，掌握了具體工作的操作程序，懂得了一些特殊情況的處理辦法，實現了理論與實踐的統一，達到了普遍性與特殊性的有機結合。專業實習使學生得到了實踐鍛煉，增加了專業崗位的工作經歷，積累了工作經驗，真正掌握了專業崗位的實踐動手能力，學生走上社會后，能較快、較好地適應專業崗位工作需要。

第四，改革管理模式，管理與自我管理相結合。中醫藥大學生自我管理和學校教學管理是學校教育管理中兩個不可或缺的組成部分。學生管理既是相對獨立的部分，又為教學管理服務。當然，學生管理不是為了管理而管理，其最高目標是非強制管理，以達到學生的自我管理。在學生管理中，實行“三制式”管理就是讓學生加強自我管理，成為管理的主體，在管理中學會管理，養成遵紀守法的自覺性。

學生的自我管理包括優選學生干部與學生民主參與兩方面。學生通過競聘當選干部體現了公平公正的原則。實行干部競聘制，把民主選舉與自我推薦結合起來，使有愿望的學生都有同等競爭的機會，通過自己的演說，表現自己，能夠調動學生的積極性。學生民主參與管理通過各種形式吸收學生參加學校的工作，充分發揮學生在學校管理中的巨大作用，有利于完善學校的各項管理制度。

（作者為河南中醫學院副教授）

【注釋】

①楊成書：“學習貫徹十六大精神，努力提高人才培養質量”，《黔西南民族師范高等專科學校學報》，2002年第12期，第1～3頁。

②《鄧小平文選》（第3卷），北京：人民出版社，1993年，第35頁。

③胡錦濤：“在全國教育工作會議上的講話”，《中國教育報》，2010年9月9日。

④石巖等：“高等中醫藥教育人才培養模式探析”，《遼寧中醫藥大學學報》，2012年第5期，第8～9頁。

⑤張天華：“大學生就業創業質量與專業主修能力培養”，《沈陽師范大學學報》，2014年第2期，第124～126頁。

⑥譚星：“從頂崗實習的特征來談頂崗實習過程中的思想政治教育工作”，《時代教育》，2012年第6期，第232～233頁

責編/王坤娜