說她能懂的話

牧歌

小時候，經常聽我媽說：

“小心點，不要……”

“你怎么又……？”

“不要讓我再說一次！”

“你再這樣我就……”

每每聽到這些句式我就想：等我做了媽，絕不這么說。但是當真做了媽，孩子經歷各個階段小叛逆的時候，我才發現自己已老媽附身！

為了不做個碎碎念的媽媽，我開始了第二次“學說話”的探索。學什么話呢？學孩子說話。

是小蟲蟲、小蛋蛋的疊音詞嗎？當然不是，那是大人以為的“兒話”，對孩子來說，這種簡單的語音差異跟奶奶的山東口音沒啥區別。

我所指的孩子的話，是用小人兒能接受的邏輯，在他的認知范圍內能理解的東西。這到底是什么呢？

× |“青菜特別有營養！”

√ |媽媽：黃瓜可是一個歌唱家，它的聲音可脆靈了！它最喜歡在大家的嘴里唱歌，你聽它唱得怎么樣？（這時我吃下黃瓜，讓孩子聽咀嚼的聲音）

孩子（聽到這里著急得喊）：來我嘴里唱，來我嘴里唱！

媽媽（換成了菠菜）：菠菜是個有點害羞的小演員，她唱歌的聲音特別小，你得認真聽才能聽見。你聽見了嗎？

每種蔬菜，我都用不同的音色來定義它的性格，孩子玩得不亦樂乎，吃一頓飯，一場免費音樂會也聽完了！

× |你不穿鞋就會肚子疼！

√ |媽媽：你知道鞋是一只小飛船嗎？小飛船說了，穿上我你可以不怕地上的小石頭，不怕盆邊的小水潭，我能帶你飛得更快，跑得更遠！不信你穿上我，感受一下，看看我的船艙里面舒服嗎？

沒等我話說完，她就開心地跑過去穿起她的“小飛船”了。

× |快點穿衣服，要不遲到了！

√ |媽媽：告訴你一個小秘密，這件衣服是一只小鴨子變的！它說，我想和寶貝一起旅行，但是你要是帶著我太麻煩了，不如我變成一件小衣服吧，你走到哪里都可以穿著我，我還可以保護你！

從此要出門時，孩子經常說，我要穿那件小鴨子變成的衣服。

看吧，其實也沒有多高深，關鍵是你有沒有意識到這個問題。要學孩子的語言跟孩子進行溝通，一定要注意避開以下兩個雷區。

不講道理。這點最重要！一旦觸碰這個雷區，就說明我們用了大人的思維方式。講道理孩子不能理解，也不會買賬。將心比心，我們自己都不喜歡聽大道理，為啥認為孩子會欣然接受呢？

不嚇唬。這個雷區，許多家長常常是踩了還不知道。舉個例子，家長想讓孩子刷牙，就對孩子說：“小蘋果不刷牙，被蟲子咬了就要上醫院。”這樣的內容，看似符合孩子的邏輯，但事實上還是大人思維，是一種目的明顯的嚇唬行為，可能會給孩子造成心理陰影。

內容最好是溫馨美好的，即使是探險的風格，也可以積極向上。具體操作可以嘗試多種方法，比如：

擬人化。在孩子的眼睛里，萬物有靈，孩子會和小花說你好，會問搗蒜錘它疼不疼。他們相信周圍的物品都有生命，這種體驗很美好，我們可順水推舟，用這些物品自己的特質和當下的情況來借題發揮。

片段化。不需要邏輯縝密，或者具備敘述文的六要素和一個情節就夠了。范例：

孩子往桌子上涂鴉，家長假裝桌子喊起來：“哎呦，我又不去參加化妝舞會，你給我畫了一臉一身，我還得洗澡呢！”然后把圖畫本拿過來，換個語氣說：“誰說化妝舞會呢？我今天要去參加呀！我正著急沒有化妝師呢，小家伙，你愿意給我打扮打扮嗎？”

這么一說，孩子就會停止在桌上涂鴉，改用圖畫本畫畫。

借力物品的心聲。我有時覺得自己像是“馬語者”，物品喜歡通過我和孩子聊天！

比如孩子問我：“你聽聽小杯子說什么了？”我馬上假裝側耳傾聽，然后告訴他：“它說自己肚子里水太多了，撐得不行，需要你幫忙喝掉一點啊，要不它都走不了路了。”

借力故事書里的人物。這是很好的借力辦法，可以把故事書里的人物延展，讓他們和孩子對話，甚至吹牛。

比如：杜嚕嘟嘟太會吹牛了，他說自己能吃五個饅頭，結果吃不下。他需要寶貝幫忙一起吃。

只要跳出大人思維的框框，去感應孩子萬物有靈的能力，用孩子的話跟孩子進行交流，你一定會發現它的神奇功效。