高職體育教學中體驗學習模式的運用

劉星 邱雪梅

摘 要： 體育教學與身體的聯系密不可分，在高職學校“體驗學習”作為一種教學理念應滲透到各門學科教學中，因此，高職體育教學中的“體驗學習”更要營造良好的教學環境，引導學生帶著問題學習，并根據所學知識進行體驗以解決實際問題。

關鍵詞： 高職體育教學 體驗學習 模式運用

1.引言

“體驗學習”是指學生在教師的指導下自主發現問題、探究問題、獲得結論的過程，其主要目的是促進學生對知識的主動探究，并根據所學知識解決實際問題的方式，主要讓學生以探究性、自主性的學習為基礎，選擇和確定真正適合自己研究的學習方式，通過自身學習獲取實踐經驗，根據基本掌握的科學方法形成科學的學習態度，以此提高自身的綜合能力，并且運用到實際問題的解決中。“體驗學習”是一種教學理念、一種學習方式，為了打破傳統教學模式，要把體驗學習和體育教學結合到一起，這樣學生既能提高自身的創新能力、實踐能力和學習能力，又能形成良好的思想道德品質，更能充分發揮學生的自主性，培養學生適應社會的生活能力。

2.高職學校體育教學中體驗學習教學模式的構建要求

體驗學習打破已有的學科教學的封閉狀態，讓學生處于動態、開放的學習環境中，讓學生在親自實踐中探究學習，使自己真正成為全面發展的人。體育教學的特點是讓學生通過從事各種運動動作的練習和運動實踐，培養學生的創造性思維，讓學生掌握體育基本知識和技能，提高學生的綜合能力。其次就是體育教學在室外進行，除了鍛煉學生交往能力外，還要增加老師和學生之間、學生和學生之間的感情。在體育活動中學生具有不確定性，所以能更好地培養學生良好的個性和團體合作的精神。在高職學校體育教學中引入體驗學習，在基本要求上，還要精心創設教學情境，以此培養學生的思維探究能力，引導學生充分參與、主動探究情境化的教學模式，激發學生對體育學科的興趣，讓學生通過體育運動豐富實踐經驗，用科學的方法提高解決實際問題的能力。而在教學的結構上，教師可以為學生創造自主的學習環境，然后引導學生正確地活動、學習等，經歷一個面對問題、運動實踐、分析討論、總結提高的過程。

3.高職學校體育教學中體驗學習模式的運用

首先，創造良好教學環境，建立民主、平等、友善的師生關系，在進行體育活動時候，由于場地安排比室內課要具有靈活性，再加上師生互動頻繁，能夠充分接觸，使得體育教師更了解學生特點，及時掌握學生心理上存在的問題，更好地與學生溝通對話，真正調動學生的學習積極性，使其最大限度地發揮自主性，做學習的主人。其次，充分改進教學手段和教學條件。教師在體育教學過程中為了調動學生的學習積極性，必須改變學生的壓抑狀態，營造賞心悅目的感覺，做到課前提前布置好場地，擺放好儀器等，讓學生增加體育活動的興趣，積極參加活動。教師也可以把動作要領生動化、形象化，比如編一些“順口溜”，這樣也可以啟發學生思考，進而自我總結、自我比喻，更快地掌握技術動作，這樣更能體現體育教學的語言環境。也可以充分利用電視、多媒體播放優秀運動員的動作，充分利用現代化教學手段活躍課堂氣氛，既達到掌握正確技術動作的目的，又為體育教學提供最好的教學環境。再次，師生角色互換，培養學生的組織能力、指揮能力和創新能力。在體育教學準備部分，還可以安排學生實行輪換制度，自己做教師帶領學生做一些簡單的包括隊列隊形練習、集中注意力練習、徒手操、輕器械操和游戲等的準備活動，讓暫時當“教師”的學生做一些自己的準備活動的設計和構想，然后怎樣帶領學生進行有章節活動，怎樣付之行動，最后讓教師講評，這樣既能調動學生的積極性，又能充分發揮學生自主的想象力和創造力，力求使準備活動做到內容不變形式變，各種操的練習形式應交替變換和交替組合，使準備操更有生氣和新意，適當插入一些游戲活動，無疑是活躍課堂氣氛、提高學生興趣的極好方法。甚至有些基本部分的教材，也可以有意識地安排體育基礎好的學生做小老師，讓小老師組織其他學生進行身體練習，只是要求體育老師課前加強對學生（小老師）的輔導，啟發學生（小老師）設計好教學情景和步驟，要求學生（小老師）大膽創新，構思出學生易于接受的并具有新穎性的教學手段和方法。最后，多種情感體驗，培養團隊精神，發展學生個性。在體育教學中，通過降低動作的難度和要求讓學生體會到勝利和喜悅，也可以讓學生品嘗碰落橫竿、投籃不中、射門偏出的失敗和痛苦，教育學生做到勝不驕敗不餒。在教學過程中，考慮競賽因素，安排一些游戲和教學比賽，培養學生的團結合作精神。尤其需要指出的是體育教學為培養學生遭受挫折的心理承受能力提供有利條件，現在的學生大多是獨生子女，家庭條件比較好，平時吃苦少，遭受挫折少，而在體育活動中中長跑可以培養學生吃苦耐勞的意志品質、接力賽可以培養學生的團隊精神，同時在這些活動中可以引導學生面對挫折和失敗，不斷總結經驗和教訓，樹立信心，完善自我，培養優良的體育道德作風和良好的意志品質。

4.實施體驗學習的方案

首先，創設“問題”情境。教師根據教學目標尋找與教內容密切相關的可以激發學生興趣的材料，創設特定情境，引導學生發現并提出需要探究的問題。其次，在身體練習中探索，針對創設問題，提出解決問題的計劃。計劃的內容包括探究方式（親身實踐調研）、組織方式（小組或個人）及何時完成等。如蹲踞式起跑動作可以采用親三五人一組進行練習和嘗試，同時也可以查閱相關的文獻資料，結合運動實際，每個小組初步得出蹲踞式起跑的動作要領。

再次，在運動實踐中不斷更新和完善。教師引導學生對初步結論開展相互交流、補充和完善，從而總結出較嚴謹、正確的結論。例如，通過體驗式學習，學生知道短跑的起跑為什么要采用蹲踞式起跑的姿勢，懂得為什么要安裝起跑器，明白如何安裝起跑器。

5.結語

體驗式學習能力的培養，是超越應試教育的必由之路，也是應試教育向素質教育轉軌的關鍵。這就要求在體育課程改革中將體驗學習作為主要目標，以此作為體育課程改革的價值取向，讓更多學生早日擁有創新思維和創造能力。

參考文獻：

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