關注學生的學習體驗

盧芳

摘 要： 《思品》學科理論性較強，課堂中學生的主體地位容易被忽視。本文就如何讓學生在體驗中學習并提高實效展開討論。

關鍵詞： 課堂教學 學習體驗 實效性

課堂教學的實效性是課堂教學的命脈。《思品》學科理論性較強，學習起來較枯燥，教師怎么教？學生如何學？是思品老師共同的話題。思品教學應追求師生互動的教學模式，使教學過程充分體現教師的主導性，學生的主動性，在互動課堂中，培養學生創新精神和實踐能力，從而達到師生共同提高。

如何讓學生在思品課堂中發揮主體作用，如何讓學生有自己的學習體驗，在這里談談我的做法與體會。

一、激發學生興趣，引導學生體驗

興趣是最好的老師，學生在課堂上的積極性直接受到興趣的影響。教師要善于把握學生心理特征：初中生有強烈的好奇心和求知欲，因此如果在課堂上適當引用平時搜集的有關資料，就能提高趣味性，引導學生思考、體驗。例如：初三思品在講到《勇于創新》一框時，介紹創新對國家的重要性時，我向學生展示收集到的這樣一段資料：“中國航天之父”錢學森生前曾對溫家寶同志說：“中國現在沒有完全發展起來的一個重要原因是沒有自己創新的科技，沒有培養出杰出人才……”此外，我通過PPT顯示向學生介紹錢學森的相關事跡：1947年，年僅36歲的錢學森，就被美國麻省理工學院聘為終身教授。但當錢學森得知新中國成立的消息后……沖破重重阻力回到了中國。我引導學生思考：為什么美國會阻撓錢學森回到中國？錢學森生對溫家寶同志說的話表明他在擔心什么？……通過這樣一系列設疑，學生踴躍回答，課堂氣氛非常活躍，在討論的同時體會到了：國家的發展離不開創新，創新需要人才，國家必須注重培養創新型人才，等等。通過材料的列舉，激發了學生學習興趣，解決了教學的難點，提高了課堂教學的趣味性與實效性，同時在思品課上實現了愛國主義情感教育。

二、鼓勵學生質疑，關注學習體驗

一切思維都是從問題開始的。有時一個好的問題設置，就能讓學生在上課時積極地“動”起來。

在教學《依法享有財產繼承權》時，我設置了這樣一個案例：張某中年得子，由于從小過分溺愛，兒子好吃懶做，張某多次拳腳相加也無濟于事。兒子讀初一時，其母因車禍去世，張某也因悲痛過度于當年去世，臨終前，張某立下一份遺囑：“我兒屢教不改，我很失望。為促使其改邪歸正，全部遺產捐給希望工程。”我問：“張某的這份遺囑合法嗎？”“合法！”學生異口同聲地回答。我告訴他們不對，學生頓時困惑不已，就是因為這種困惑激發了學生求知欲，使他們在課堂上積極思考、探究問題。最后明白根據我國法律規定：“遺囑應該為缺乏勞動能力又沒有生活來源的繼承人保留必要的遺產份額。”張某兒子是未成年人，雖然好吃懶做，但他缺乏勞動能力，父母都死亡，所以他應該獲得必要的遺產。

教師在課堂教學中還要不斷創設質疑釋疑的情境，激活學生思維，讓學生有問題可思、可想。例如初三學習“不做看客”一課時，有這樣一個情景：一位懷抱嬰兒的男子在街頭突發急病昏倒在地，倒地點離公用電話僅幾步之遙，但路人只是圍觀而不施救，致使該男子最終死亡。我提出問題：假如這么多圍觀的人中只要有一人打個電話，該男子的命運會如何？如果哪天你也在街頭暈倒了，怎么辦？這些看客的冷漠體現出什么問題？然后讓學生進行小組討論，由學生代表發言，根據不同意見進行辯論，教師點評、總結。然后讓學生聯系自己在生活中、新聞中看到的“看客”現象，舉例說明。學生能講出“小悅悅事件”等。在此過程中，問題設置由淺入深，由易到難，具有連貫性，學生在教師指導下有效地進行思考，掌握知識，提高思想道德素質。

問題的設置，激發了學生探索學習的熱情，學生通過積極體驗，參與到師生交流和討論中。問題的解決，可以使學生獲得成就感的體驗，從而提高課堂教學實效性。

三、融入實踐活動，延伸教學體驗

豐富多彩的課外活動，是豐富學生教學體驗的一個重要途徑。教師結合教材內容，放手讓學生在實踐中接觸、理解事物。如在教初三思品《感受社會變化》一課時，我就讓學生走出課堂，以小記者形式分別對60歲、40歲、20歲左右的人采訪，請他們談自己青少年時期的生活狀況。通過對比學生深深地感受到：人們的生活水平在不斷提高，社會在不斷發展。通過此類活動，不僅鞏固了所學書本知識，而且提高了學生的認知水平，培養了學生的社會實踐能力。

四、融洽師生關系，強化教學體驗

在教學活動中建立一種和諧、平等的師生關系，可以使教與學達到最好的默契。因此，教師在上課時不能總是板著臉說教，讓學生聽你講，而是應該經常用一些鼓勵性的話語激勵學生，亦師亦友，讓學生大膽質疑；同時要讓學生學會放眼社會，往往有的學生舉例子只會列舉與教室里的老師、學生相關的事，不能把思路拓寬，放眼社會，因此教學體驗就會顯得蒼白無力。

如在進行討論教學時，教師應多參與各個小組討論，聽聽學生在講些什么，而不是做一個旁觀者，高高在上，這樣教師可以更多地了解學生在想些什么，說些什么，并與學生進行情感交流，激勵學生動腦創新。初二思品在講到如何保護環境時，參與學生討論，我發現很多問題，學生考慮問題缺乏全面性：有小組只想到減少汽車尾氣、工廠中污染物的排放等社會問題；有小組只想到力所能及的小事如愛護樹木，節約用水、用電等；最大的問題是大家對于一次性消費普遍認識不夠，如：一次性筷子、禮品的過量包裝、塑料袋的使用等。在與學生的交流中，對于他們的正確做法我及時給予肯定，對于不足我適當提醒，從而強化教學體驗。

當然，在建立良好師生關系的同時，教師也要樹立威信。教師應該以情感人，但不能為了以情感人而失去教學秩序，教師要有效調控課堂教學秩序，使學生的各種體驗朝良性方向發展，從而確保課堂教學的實效性。

胸中有書，目中有“生”，成功的思品教學應以學生為起點，以興趣為橋梁，以良好的師生關系為保證，以鼓勵學生為基本教學方法。課堂的有效教學是一門藝術，永遠充滿挑戰，如何讓學生積極主動地體驗學習內容，強化學習效果，是每一位教育工作者永遠的探索。