生活化教學在高中政治課堂中的應用研究

羅學 畢美花

摘 要： 高中政治教學，是根據新課標的教學要求，由傳統的應試教育逐步轉變成為素質教育，是高中政治學科的教學方式及教學實踐過程的應用，是高中政治教學生活化，使之有效進行課堂研究，提高學生學習興趣，調動學生學習的主動性與積極性。作者認為，對高中政治學科的教學研究總結要以生活化融入其中，有效提高教學效率及質量，有利于學生對高中政治知識的靈活掌握。

關鍵詞： 生活化教學 高中政治 教學方式 應用

高中思想政治教學要從生活化入手，使政治課堂成為貫穿政治知識點與以生活為基礎的綜合課堂。以注重實踐精神，進行知識的開拓與創新，化抽象知識為簡單，巧設懸念、解惑來帶動課堂學習氛圍，是課本知識與生活實際相結合的方式，注重政治課堂實踐的實踐性、開放性與拓展性知識，特別要體現“生活化”教學理念，化抽象知識為形象，對于學生來說，這是一個不斷豐富知識的過程。因此，教師要積極培養學生的政治思維及運用能力，讓學生充分利用課堂的知識系統，對生活常見的政治問題給予分享，解析生活中的政治內容，并通過不斷總結的方法及有效課堂訓練，有效提高學生學習成績。

一、以“生活化”導入，激發學生興趣

“生活化”的相關定義，可理解為回歸生活、回歸社會的相關內容，生活化創新教學是建立在知識的獲取基礎上的，其結合學生的興趣點及知識運用能力，通過不斷的思維訓練，在政治現象、政治觀點、政治結論及政治理念等方面，不斷完善政治的思路，最終以讓學生主動學習、積極思考政治為核心展開系列知識點及提高能力。所以教師備課中，應以學生的學習及生活經驗為契合點，發現學生生活的點滴，引導課堂與生活的教學介入點，在高中系統知識的基礎上、思想上設置政治教材的講解思路、豐富內容，實現理論知識與實際相聯系，化抽象為具體，立足生活源頭，展開個性化政治教育，以生活化政治教學總結課堂模式，融入學生發展中的不同需求，以靈活多變的角度展開知識性創新。將政治課堂融入學生生活經驗的世界之中。政治學習亦同理，生活體驗過程是學生掌握與靈活運用的過程，在學習中體驗與創新，思考與實踐相并行，在培養學生生活化中可以提高學生政治綜合能力及綜合素養，進而改善學生生活狀態，做一個有理想、有目標、有質量的生活實踐人，用政治知識武裝學生，塑造學生。在生活化教學過程中，以教師為主要的導航者，進行知識橋梁的構建，因此，課堂以學習生活經驗為基礎，情境再現，與多媒體知識系統結合，將生活化的創新知識再現。例如，在課堂上讓一組學生充當消費者，在選購稱心如意的商品后結賬，有人可以給現金結賬，有人可以采用刷卡形式；另一組以收費人員進行角色分工，并落實責任到人，讓學生有實際參與意識，這種牽引“支付手段”在教學中應用，讓教師傳授知識時更得心應手，容易得多。

二、實現內容講解生活化，培養自主學習能力

教學內容要進行生活化引導，教師要進行合理的教學計劃制訂，不是片面圍繞教材進行的，用根據高中學生整體的思維模式及知識應用能力，建立不同的學習方法及授課方式，并以大綱為參考價值進行知識點的有效構造過程，由于每位學生的基礎知識及生活閱歷不同，因此思考的角度也大不相同。教師要給他們的分享及相關建議給予鼓勵和合理講述總結，以模塊教學提升學生對政治的感悟能力為主。摒棄拘泥于本知識的封閉思路現狀、滯后于課堂教學的發展創新，實現政治課多樣化、多元化才是滿足學生需求的重要教學手段。這樣能滿足學生不同的學習和生活需要。充實完善教學內容，在課堂上是重中之重。在現實社會生活中尋找新理論，在教學過程中教師要打開學生固有思維，擴展學生的知識視野，讓學生主動解決新問題，導入新方法。從多角度、多層面解析政治問題，最終達到使學生對高中政治理解及問題分析更加全面性、系統性。尤其要注重時效性，教學內容密切結合當代的政治發展形勢及趨勢，體現與時俱進的特點。能夠靈活運用政治觀點，能夠舉一反三，學會用創新性思維創造實踐。給學生營造良好的自主學習氛圍，注重將政治知識與學生生活世界整合，充實完善教學內容，運用新知識掌握新方法豐富自己生活，加上興趣因人而異，需求迥然不同。所以，教師要提高自己的選擇、組織和利用能力，實現高中政治課堂的實用性、合理性、嚴謹性與時代性。因此，“生活化”課堂教學體現出與生活密不可分的關聯性，內容來源于學生生活，立足于高中政治教學。

三、課堂結尾教學生活化，實現生活世界學習目標

生活世界，是學生置身其中親身體驗世界，對學生有一定的影響意義，是學生理解世界、感悟世界的世界觀與價值觀。教師與學生，在文化程度、生活閱歷等方面存在差異性，各自的生活體驗、生活世界不同，學生的人生觀、價值觀處于逐步形成階段，社交習慣不同，對課堂的體驗要做好把控。這就要求教師在結束課堂授課時，充分發揮“生活化”課堂結尾教學模式的優勢，使各個知識點、關鍵要素具有“生活化”理解的空間拓展，引導學生將知識點應用于實際，進行說話溝通、不斷嘗試。例如，在教學《依法保護消費者合法權益》時，教師可布置“生活化”的課后作業，作業內容要充分、靈活，提出趣味問題：“你喜歡外出旅游嗎？”“關于中途強制進行消費的解決辦法是什么？”等。教師利用那些出現在生活中的典型事件，進行記憶回放，促使學生在真實生活中積極思考與研究探討，在理解的基礎上，課后收集、整理相關數據及信息要素，把思想政治學科的知識滲透到經濟文化、生活文化、人文文化中，避免傳統教學過程中出現的庸俗化弊端。通過普及“生活化”政治課堂為結尾的教學模式，運用政治生活化再現視角促進學生對日常生活與學習的知識點的運用與靈活感悟。通過書籍、網絡信息及圖書館等途徑，拓寬學生的政治知識面，提高感悟能力。總之，高中思想政治課堂是“生活化課堂”，可避免傳統教學過程中出現的庸俗化、無序化，情景再現能力要綜合提升，讓學生學會將現實世界與知識世界靈活溝通，促進個性教育的發展。

四、結語

營造自主學習氛圍，實現內容講解生活化，培養自主學習能力，以及課堂結尾教學生活化，實現生活世界學習目標，最終提高學生學習高中政治的興趣，實現特色發展教育。

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