一切為了課堂

陳瑛

摘 ? ?要： 課后反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視，但是反觀目前多數教師的教學反思，卻存在一些急需解決的問題。本文通過四個角度和案例闡述如何撰寫課后反思。

關鍵詞： 課后反思 ? ?教學實踐 ? ?有效性

《學記》中有這樣一段話：“學然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強也，故曰：教學相長。”可見教學反思的重要性。所謂課后反思，用樸實的話說，就是教后先想想，想后再寫寫。它指的是教師以自己的教學實踐為研究對象，通過對自己在教學中所做出的行為及由此產生的結果進行審視和分析，進而為后繼教學提供理論支持和經驗支撐，促進教師不斷積累教學經驗、提升業務水平，從而形成個人的教學風格。然而，反觀目前多數教師的教學反思，卻存在一些急需解決的問題。

對反思活動的理論修養不夠，缺少相關理論指導。當前，教師的反思多為感性認識，窄而淺，缺乏理性思考，究其原因，是沒有把反思與學習緊密結合起來，缺乏相關理論指導，使得課后反思成了“空思”。

為反思而反思，流于形式。大部分教師一方面認為反思對自身發展十分必要，促成教師的經驗積累和提升，另一方面把反思看做是雞肋，采取敷衍了事的態度。

格式比較單一和封閉，有模式化的傾向，反思內容和范圍有限。總的來說，絕大多數教師的反思活動是通過教師個體寫反思日記實現的，而在課后反思上通常填寫的又是教學效果這部分的內容，而實際意義上的反思可以有多種方式和要素，有話則長，無話則短，這從一個角度說明當前許多教師對反思的理論知識的儲備不夠。并且教師的課后反思多為對課堂教學零散的思考，缺少對問題的深入持久的探索，空有形式，體現不出反思活動的價值。

基于以上情況，我們應當如何撰寫課后反思呢？筆者認為，可以注意如下幾個方面。

1.思成功之舉

每一節課的教學狀況教師應該是心中有數的，教學效果超乎所想。組織教學活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍，可因一種新的教法而獲得意想不到的效果，抑或者是因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，等等，教師可將其記錄在案，供以后教學時參考使用，并在此基礎上不斷改進、完善、推陳出新，達到光輝的頂點。

反思案例：在講授《鴻門宴》一課內容時，我談到項羽的結局——烏江自刎，很多學生都在感嘆項羽的悲壯，但有幾個調皮的學生不屑地說項羽很蠢，算什么英雄，簡直是狗熊，引得全班大笑。我沒有打壓他們的“搗亂”，而是及時抓住這個機會表達自己的想法，而很多人普遍認為“留得青山在，不怕沒柴燒”。針對這個局面，我臨時修正教學內容，開展小組議論，并在課后布置一篇小作文《我看項羽之死》，結果很多學生在作文中修正先前的想法，認識到項羽不是簡單的一個“蠢”字能形容的，而從當時所處的境況、時代特征及人物本身的性格等方面探討人物的命運，有的學生甚至能與高祖劉邦進行比較，這樣對項羽的形象就有更深刻的理解，大部分學生認同項羽英雄的男子漢形象，也有一小部分學生依然秉持自己原來的看法，但不再是感性的判讀，而是有更廣更深的思索，能做到以理服人，自圓其說。當學生有了這樣的認識時，學生的各方面能力都有了很大提升，雖然改變了原來的教學思路，但獲得了意想不到的效果，是這堂課的成功之舉。

2.思失敗之處

“人非圣賢，孰能無過”。即使是再成功的課堂教學也在某些環節有疏漏失誤之處，所以一節課下來，應認真地對它進行回顧、梳理，并對其進行深刻反思、探究和剖析，做到心中有數，研究其有效解決辦法，避免以后再出現類似問題時束手無策或敷衍了事。

反思案例：有一次在講授巴金的《小狗包弟》時，由于教學方向把握不到位，教學思路基本上按照傳統的套路：作者簡介、感知課文、重點問題設問、人物形象分析進行，結果當然可想而知：學生反映平平，一節課下來就是滿堂灌。于是我就想：究竟是什么原因導致整個課堂死氣沉沉？我后來上網看了幾篇本節課的教學設計，在讀著別人精彩教學的教學設計的同時，我開始反思今天這節課的失敗之處：要使學生主動學習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，不能缺少教師的情感投入，而如果缺少這個，教學效果就可想而知。因此，我及時修改了教學設計，另一個班級的學生在我的引領下帶著信心和勇氣主動投入自主性的學習活動。

3.思學生情況

課后反思應包括教師的“教”和學生的“學”兩方面內容。可是在傳統應試教育理念的影響下，大部分老師的課后反思通常只有自身“教”的部分，而忽略學生的“學”。而現代教學要求于教師的首先不是提供信息，而是組織學生學習，讓學生真正實踐和體驗學習的活動過程。所以我們必須關注學生是否能夠實現有效學習，有多少學生在多大程度上實現有效學習。“教是為了不教”。教師的“教”只有真正落實到學生的“學”上，才能真正達到教學目的。

反思案例：《〈論語〉選讀》是“先秦諸子選讀”系列選修課的一部分，有些學生對這部分的內容不感興趣，在很多學生心里，孔子就是落后的代名詞，而且《論語》的思想和內容畢竟離現代很久遠，如果教學只是停留在傳統方法的解釋字義句意，則學生很容易因為枯燥無聊而失去探究興趣。因此我在教學中多種教學手段并用，根據課文內容緊密聯系現實，引導學生對傳統文化的認可和回歸。例如播放百家講壇的《論語心得》，用動畫形式進行《論語》講解，諸如不能實現夢想之時，孔子說干脆坐個筏子漂向大海好了（子曰：“道不行，乘桴浮于海”）;孔子渴望賺到更多的錢，但要取之有道，表明自己對金錢的看法;還有孔子避開在陽貨不在家時前去還禮，卻在半道上被人逮個正著……這些有趣的事件，能夠讓學生心情微暢，體會到那是一個可愛的老頭，使學生對孔子的思想產生認同感，促進學生的有效學習。

4.思教學改進

思透則新，思新則進。我們發現那些名師，他們都有一個很好的教育教學習慣，那就是每教完一節課，總是寫一寫如果下次再教則該如何做，因此他們的課總是那么爐火純青，常有新的亮點。我們都應該向這些人學習，在教完每一節課后，沉下心思考這堂課的得與失，根據實踐體會及通過多種渠道反饋的教學信息，寫一寫“下次如何做”，考慮一下再教這部分內容時應該如何改進。這樣做可以揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提升到一個新的境界和高度。

反思案例：在教授《孔雀東南飛》時，結尾部分我原來只是簡單地小結下課文的藝術特色，因此總覺得沒有什么精彩的亮點，后來在網上閱讀別人的精彩設計，決定將結尾部分改進為：幾千年來，封建禮教、家長制等傳統文化的冷漠與殘酷，使無數美麗的愛情成為“牽牛織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”。滴下釵頭多少淚，沈家園里草猶悲。講述陸游和唐婉的愛情故事，并出示他倆的著名詩歌《釵頭鳳》，相信這部分經過改進，一定能成為教授課文時的另一個亮點。

總之，反思是一種手段，思透后則奮進。因此，課后反思強調的是教師從自己的經歷中學習，它的精髓在于教師要敢于懷疑自己，敢于挑自己的“刺”，敢于和善于突破、超越自我，不斷向高層次邁進。反思者堅信：教學只有更好，沒有最好。多進行教學反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領略到前所未有的風光，從而激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式，讓課堂充滿無限魅力，只要長期堅持，必定能逐漸把教學水平提升到一個新境界。

參考文獻：

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